知识相关思想政治方面论文,关于合理创设情境优化高中政治三维教学目标相关论文范例

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摘 要：创设教学情境是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,教师在教学过程中有目的地引入或制造一种与教学内容相适应的生动具体的教学场景或氛围,以激活学生自主学习的内在潜力,帮助学生准确、迅速地理解教学内容,培养思维品质,促进身心全面和谐发展,从而实现最优化教学的一种途径.合理创设情境,适应了当前新课程改革的要求,有利于优化高中政治三维教学目标.

关 键 词 ：情境；情感体验；三维教学目标

德国一位学者有过这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前,无论如何你都难以下咽.但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了.情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需溶入汤中,才能被吸收,知识需要溶入情境之中,才能显示活力和美感.高中政治新课程要达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求,就要求教师在教学过程中从教学需要出发,有目的地引入或制造一种与教学内容相适应的生动具体的教学场景或氛围,来激活学生自主学习的内在潜力,使学生在学习的过程中更加准确、迅速地理解知识的实质,把握知识的内涵,同时强化学生的情感,使“情感态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现.那么应该如何合理创设情境以优化高中政治三维教学目标呢?

一、以“趣
知识相关论文范例221;入境,激发学生的求知欲,实现知识目标

心理学家认为没有充分理解的知识记忆是“惰性的”,不仅记忆的过程比较困难,而且这些知识是无法被充分使用的.教师在课堂教学中如果忽视知识的生成性（知识的发生过程）,知识教学只是简单地告诉学生结论,那么这样的教学即使教师讲得再眉飞色舞,学生也只是昏昏欲睡.所以,教师在教学中应突出“过程与方法”,将知识目标融入生活,创设生动有趣的生活情境,这样不仅能激发学生的学习兴趣,还能激活学生丰富的想象力、创造力.通过师生、生生在互动中构建学科知识体系,使学生很好地掌握知识目标,更好地理解知识、记忆知识、运用知识.“兴趣是最好的老师.”在激奋的教学情境中,不仅能引起学生认识上的飞跃,唤起求知欲望,而且能使学生在心理上产生一种悬念,并以自身全部的思维活动参与其中,也就是使学生的注意力、记忆力、思维能力等凝聚在一起从而达到智力活动的最佳状态.

二、以“疑”入境,培养学生分析问题和解决问题的能力,实现能力目标

“学起于思,思源于疑.”质疑是思维的起点,有了疑问才能唤起认知的冲突,促使学生积极思考和解决问题.如果课堂上教师直接给出现成确定的结论,知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前,由于不知道知识是为了解决什么问题以及是如何得来的,这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍,不利于学生思维的发展.但如果教师通过设置一系列问题情境,使学生在自主探究实践中循着知识产生的脉络去准确把握学习内容,就可以清晰地感知所学的知识能够解决什么类型的问题,又能从整体上把握问题依存的情境,这样获得的知识更能为学生所接受和理解,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,从而使学生灵活地迁移和应用学到的知识,实现能力目标.

三、以“画”入境,注重情感体验,实现情感态度与价值观目标

《普通高中思想政治课程标准（实验）》提出“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程目标,特别强调培养学生“热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,坚定走中国特色社会主义道路的信念,弘扬中华民族精神,进一步提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观.”朱明光教授在解读新课程标准时,曾明确指出,在这三个目标中情感态度与价值观目标是优先设置和实施的课程目标,能力目标是组织和呈现教学内容的主导,而知识目标则是支撑全部课程目标实施的基础,并服从和服务于能力目标及情感态度与价值观目标.由此可见,情感态度与价值观目标是在知识与技能、过程与方法目标的基础上,对教学目标深层次的开拓,可以说新课标将情感态度与价值观从原先的一个辅助陪衬提到一个新的高度,即作为课程的高级目标和终极目标来对待.当我们用新课程理念重新审视传统的政治课教学时不难发现：传统的政治课堂因片面强调知识的灌输而忽视了学生作为生命个体的情感需求,忽视了学生的主体意识和实践能力的培养,造成学生对政治课学习的厌烦情绪,不利于学生的全面发展和成长.

捷克教育家夸美纽斯指出：真正的教育是从照顾人的心灵入手,使人成为真正的情感动物.认知需要情感,情感促进认知.知识总是在一定的情境中产生和发展的,具有情境性.脱离了具体的情境,认知活动的效率是低下的.适宜的情境不但可以激发学生学习的兴趣和愿望,促进学生情感的发展,而且可以不断地维持、强化和调整学习动力,促使学生主动地学习,更好地认知,对教学过程起到引导、定向、支持、调节和控制作用.学生情感态度与价值观目标的形成不是光凭借教师的讲授就能够实现的.比如,要培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,坚定走中国特色社会主义道路的信念的情感,不是课堂上教师带领学生喊喊口号,就能够激发学生爱国、爱人民、爱党的热情的.教师在教学过程中,必须注重学生的情感体验,这就需要借助电脑视频资料、电影、漫画、动画或者教材中的插图创设情境,给学生插上想象的翅膀,为积极主动地学习创造条件,引发学生思想的震撼和情感的共鸣.为培养学生热爱集体、奉献社会、关心他人、乐于助人、团结友善的精神,可利用多媒体适时让学生观看《感动中国》等栏目.在具体课程章节的教学中,教学情境创设既要体现学科特色,紧扣教学内容,又要凸显学习重点,选择恰当的教学视频资料.学生在愉快地观看影片的过程中不仅提高了观察、思考、联系、分析实际问题的能力,而且针对不同人物消费观念的变化和冲突还能引发思想的震撼和情感的共鸣,从而明白“量入为出、理性选择、转变观念”和“艰苦奋斗”精神的时代意义.

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教学实践证明：适时创设合理情境,能促使学生综合自己已有的知识经验,自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题,促进认识的新发展,有利于优化高中政治三维教学目标,从而达到提高学生综合素养的教学目的.

（作者单位 云南省腾冲县第一中学）

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