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摘 要 ：能力与性格也属于个性心理特性,但二者受后天环境的影响较大.气质则更多地受到神经系统的影响,具有先天性.政治教学中根据学生气质特点因材施教,使政治教学会更加高效、和谐.

关 键 词 ：气质类型；因材施教；和谐高效

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0105-02

气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分.能力与性格也属于个性心理特性,但二者受后天环境的影响较大.气质则更多地受到神经系统的影响,具有先天性.巴甫洛夫根据高级神经活动的兴奋抑制过程的强度、平衡和灵活性有独特稳定结合的事实,将高级神经活动划分为四种类型,我结合政治教学把学生的这四种类型归纳如下：

兴奋型：易兴奋、不受约束,爱冲动,他们常常是精力旺盛,反应迅速,智力活动具有极大灵活性,情绪体验强烈,易冲动,有顽强拼劲和果敢性,但缺乏耐心,整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩,具有外倾性.这类学生就是我们所说的很聪明但是不踏实的学生或俗称的“猴不拉几”的学生.这部分学生拥有的数量决定了该班的潜力.

活泼型：反应灵敏,外表活泼,有较强的自控能力,能很快适应迅速变化的外界环境.细心、谨慎、感受能力强,在友好团结的集体中能和人融洽相处.属于这种类型的学生往往成绩优异并且稳定,是老师们所喜欢的那种会学、会玩、会交流的学生.这部分学生直接代表着该班的实力.

安静型：较易形成条件反射,但不易改造,是一种坚韧而行动迟缓、情绪不易外露的类型.他们安静沉稳,喜欢沉思,反应缓慢,灵活性不足,比较刻板,注意稳定,不易习惯新环境、新工作,情绪不易外露,善于忍耐,坚韧执拗,具有内倾性.这类学生往往就是我们眼中很乖的类型,他们从不惹事,纪律严谨,经常受表扬,但是学习方法较死板,往往很努力却又不出成绩.这部分学生往往在班上能起到稳定班风、学风的作用,也是一种向上的力量.

抑制型（弱型）的特点是兴奋和抑制能力都很弱,表现胆小、敏锐、稳重,情感体验深刻、持久、少外露,行动缓慢,孤僻、不善交往,遇困难或挫折易畏缩,有较强敏感性,容易体察到一般人不易觉察的事件,具有内倾性.这类学生大多成绩较差,他们接受能力慢,但又没有信心、不喜欢交流、请教,在学习上被动,易形成恶性循环,成绩越来越差.这类学生是班级里的消极因素.

研究表明,气质对人的智力以及能力活动都有着很重要的影响.在中小学时期,学生的不同气质类型会影响其学业成绩,作为政治教师,如果了解了学生的气质特点,那么对于我们因材施教是很有益处的：

一、直面学生,根据学生气质特点因材施教

每每听到这样的话：其他学科学不会,难道政治也学不会?我们在初三见没见过只能学好政治的学生?没有!我有这样一个学生叫刘晓伟,在教室里坐座在最好的座位,每天请家教,天天作业全交,但是一直稳居班上的倒数第一.他就属于弱型的气质特点,对于这样的抑郁型的学生如果我们大声斥责：你为什么不能举手发言?为什么不能不懂就问?你为什么不能名列前茅?结果只能是对牛弹琴,无济于事.因为不同的气质特点导致学生有个性化的差异,作为教师,我们

政治教学相关论文范文素材要善于发现每个学生的不同个性,精心呵护这些生命,走进他们独特的个性世界,让每一个学生都能在和谐愉悦的环境中成长.特别要注意不能千教一法,千人一面,千篇一律.我们不能忽略了学生的个性、能力水平.教学中我们总期待着全部都得会,“一个都不能错,说过的就得都记住”等要求只能作为教育的神话境地,我们面临的是一个个不同的个体,他们不可能成为我们的批量产品,他们是鲜活的生命.我这几年所带的班级总是学校的三四类班级,如上年送走的二班,大多都属于安静型和抑制型的,上课纪律好,下课不出门,很多学生天天像个活佛,不动脑也不说话.今年送走的三班大多都属于兴奋型和抑制型的,好说但是说不到点上.从学生个人的气质上看,这两个班里属于那种极易成功的活泼型的学生数目都不到10%.不少老师在抱怨学生教不会,我却认为：目标要因人而异,我们自己跟自己比,只要有进步就行.所以在这种思想下我与老师们合作得非常愉快,与学生相处得也非常融洽.我的观点是：想让小草变成参天大树几乎是幻想,如果按照大树的栽培模式来哺育小草,让小草与大树混在一起一同生长,那小草在大树下就会因营养不良而瘦弱甚至死亡,我们何不让小草离开大树自由地生存呢?

初中政治教学中气质类型分类的运用参考属性评定

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二、政治教学中有效的气质类型补救法

气质类型虽然对智力活动特点和方式有明显影响,但是它也并不是决定学生成绩的唯一的因素.例如：某班有两位学生甲和乙,甲具有明显的活泼型的特征,乙有明显的抑郁质特征.学生甲在学习时精力充沛,在紧张的学习和工作后,只需短时间休息就能恢复精力,很少见他疲劳；他能一下子关心很多事物,复杂情况和变化不会降低他的精力；他对了解新教材特别感兴趣,新的知识信息使他精神焕发、兴奋,且感到满足,但复习旧教科书时,缺乏兴趣.学生乙经过一段时间学习后,很容易感到疲劳,需要休息或睡一会儿才能恢复精力；对简单作业要进行准备和沉思；学习新教材时常感到困难和疲惫,对复习旧教材表现出主动性,思维有着惊人的准确性和明晰性,抑郁质并没有妨碍他成为一个优秀生,也不妨碍他的智力发展,其思维的深刻性和细致性补偿了他智力活动的困难.实际例子：八班的刘晓伟,说老实话教过他的老师们都有点害怕他,他是节节问、问不完、教不会的学生,但是他又很执着,把所有的问题作记录,不管什么时候什么地点,不厌其烦地问,最终他的毅力与坚韧弥补了他气质上的不足,这一次中招考试取得了优秀的成绩；我班的韩杰是我非常看好的一位属于较好的气质类型的学生,但是他也很执着,就是好迟到、爱睡觉,经常不写作业,虽然有几次当过班内的政治单科第一,但是他的行为习惯导致最后中招考试失利.

如何写政治教学一篇论文
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综上所述,不同的气质类型并不能作为衡量学生能力的唯一标尺,在特定的环境下,结果会不断地在改变.作为政治教师,如果我们把握好学生气质的特点,相信我们的政治教学会更加高效、和谐.

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