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关于高等教育论文范文例文,与英国基础学位的问题解读和评析相关论文格式模板
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58;己出钱,就可以自由选择他们的学位,而一旦要企业出钱,学习则必须和职业相关（像电子工程）.”[20]可以看到,相对于企业,广大参加基础学位的个体,特别是部分时间制的学生个体是处于弱势地位的.再次,基础学位有使社会公平向企业效益演变的可能.基础学位为过去被传统学术教育所排斥的弱势学生提供了学习的机会,使受职业教育的学生能够得到权威机构和社会的承认,获得和传统学术教育同样的地位,具有发展的机会,这是基础学位对高等教育社会公平的一大贡献.然而,教育的社会公平绝不仅仅局限于此,在引进基础学位之前,布伦基特（DavidBlunkett）说[7]13：
我们的教育改革是为了一切受教育公民的发展――这是民主社会中对个人的最好称呼.这样的公民能够积极地参与自我管理,拥有技术和知识,接受艺术和科学的熏陶,配备必要的道德判断,具有参与伦理讨论和应对当前地方和全球挑战的能力.
但是在基础学位咨文中,则变成了这样的叙述,“我们要确保高等教育发展企业所需的态度、技能和能力,满足个体和社会的广泛需求.等必须要明确定位,根据劳动力市场和工作生活所需的态度来培养学生.这样才能帮助学生很好地选择他们的职业.”[21]在基础学位计划中,则出现了这样的话语,“我们的高等教育如同制造业,要保持在竞争中的有利地位,不能仅仅提高产品质量,还要开发各种新产品.”“对于新兴产业,基础学位能够提高劳动力的技术水平.”[1]基础学位源于企业对中级技能水平劳动力的需求,但是这一需求是否合理?“很明显,市场所需的两年制毕业生缺少不是大问题,而是所有的证据表明,我们缺少的是企业主动接收那些经过自由教育洗礼,富有创造性,善于质疑的公民.”[19]203因此,应对方式不应该是去建立满足这一需求的基础学位,而是要去质问企业为什么不能接收经过自由教育洗礼的公民.政府采取发展基础学位满足这一需求体现出了这样的理念：经济和企业对劳动力的需求优于对公民品质的培养,将当前可能存在问题的不公平的经济和社会体制合理化.通过基础学位,轻而易举地把经济和政治问题的责任,转嫁到弱势的攻读基础学位的个体学生身上.
三、评析
（一）基础学位的“政治伎俩”
有人认为基础学位是政府应付民众指责大学生“失业”的“政治伎俩”.问题在于假如政府不寻找应付大学生“失业”的措施,而是仍然采用广受诟病的高级国家证书和高级国家文凭,就合理了吗?假如政府寻找别的途径就可以免除“政治伎俩”的指责吗?用政治运作（政治伎俩）的不合理性来否定基础学位的合理性,有可能使即使合理的措施因为政治运作的污点,而受到批判.最根本的是“政治伎俩”论者没能够有针对性地列举出基础学位存在的具体问题（如市场有何不足,强调实践弊病在何处,社会公平和高等教育逻辑究竟是什么等
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（二）基础学位的技术性问题
基础学位确实存在着技术性上的问题.如基础学位的概念模糊,既然基础学位用来代替原来的高级国家证书和高级国家文凭,强调实践学习的重要性,就需要将这些以一贯之地实行,而不能大面积地把原来就有问题的高级国家证书和国家文凭不加整改地换上基础学位的名称.其他如基础学位的倡导过程中,过分地强调其对经济发展的积极推动作用,忽视对学生社会批判精神的培养,对企业间可能导致的恶性利益争夺的有效防范,如企业利益的被抽象化和间接化,学生对基础学位的误解等等,需要在基础学位设置和完善的时候,采取相应措施,进行积极防范,即使没有办法完全改变,但也是可以为改变而努力的.（三）基础学位中的两难问题
教育改革有时会面临两难的选择,基础学位也同样.有些问题和措施很难简单地得出谁对谁错,需要联系具体实际进行分析.如基础学位,注重学生在基础学位基础上获取高等教育的职业资格,虽然使基础学位培养中级技能劳动者的预设落空了,但有利于学生的发展.又如企业和员工的冲突.基础学位虽然鼓励企业参与,但企业很难从中得到即时的经济利益,虽然员工相对于企业而言处于弱势地位,因此员工可以得到政府的相关资助.再如企业参与的积极性不高.不是没有方法和措施提高企业参与的积极性,但若让企业真正掌握了基础学位课程和教学的控制权,员工将进一步受盘剥,后果未必一定尽如人意.政府不干预企业事务、企业不干预教育是英国固有的传统理念.的确,不干预导致了英国企业参与性不足,但是假如政府干预企业经营,或者企业对教育具体事务指手画脚,至少有两个问题有待阐明和解决：一是政府比之于企业更懂经营?企业比之于高校更懂教育?二是谁能够保证政府在干涉企业,企业在干涉教育中有没有自身的利益诉求?假如有的话,是否是政府权力（相对于企业）和企业权力（相对于高校和学生）过于膨大了呢?所以这类批评尽管是中肯的,但缺乏合理的应对措施,笔者认为还需要深入讨论和研究.
参考文献
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