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素质教育和师德教育迫在眉睫

欧阳黔森（全国人大代表、省文联副主席、省作协主席）：

目前,素质教育和师德教育已迫在眉睫.与国外相比,我们的教育缺乏个性教育和特长教育,扼杀了学生的个性和天赋.对此,学校应重视加强对学生的个性教育和特长教育,建立起多元评价指标体系,实现真正的素质教育.

与此同时,在发展教育上,首先要以德为先,尤其要重视师德教育.德智体全面发展,不仅是对学生的要求,更是对老师的要求.无德教师对社会的危害比无能教师更大,很多学生对美好未来的梦想的崩塌,往往来自无德教师.

因此,必须加强师德教育,并对教师队伍进行整顿,该清理的清理,该提高待遇的提高待遇.通过解决师德教育和待遇问题,让真正致力于教育事业的教师能安心做教育.

推进教育资源逐步均衡化

陈卫东（全国人大代表、省烟草专卖局局长）：

目前,优势教育资源主要集中在大城市及中心城市,国家应对教育资源进行更加科学的调控和配置,推进教育资源逐步均衡化.

在对教师的培养、遴选、考核以及待遇上,要有一整套的政策和投入机制,主管部门要改变过去简单地用升学率考核的做法,以素质教育为考核标准.

“9+3”,不仅是培养方式的改变,更是教育导向的转变.“9+3”的定位很清晰,是培养技能型人才.因此,要结合专业技能科目,注意培育不同学校的不同特色.

在九年制义务教育与三年职业教育的对接上,建议在初中阶段开设一些相关的课程,为职业教育打基础.同时,要加强中等职业教育与高等职业教育的对接,打通人才培养通道；加强中等职业教育与政府和企事业用人单位的对接,实现人尽其用.

应实行中职教育特岗教师计划

谢庆生（全国政协委员、农工党中央副主席、省人大常委会副主任、农工党贵州省委主委、省科协主席）：

发展教育是贵州实现同步小康的关键.“十二五”期间,贵州要新增35万个中等职业学校在校生,相应地需要新配备中等职业教师2.3万名,缺口极大,迫切需要国家支持.希望国家把贵州65个集中连片贫困县的中等职业教育能力建设纳入国家范围,对中等职业教育实行特岗教师计划.

在基础教育方面,贵州优质教育资源匮乏,教育质量差,特别是全省农村有3404个教育点,边远、分散、落后且师资不足.对此,可通过教育信息化建立数字化的优势教育资源,用同步课堂的方式,组织广大的中小学编写教材、教学,带动提高边远地区的基础教育水平.

教育扶贫要先试先行

姜刚杰（全国政协委员、省政协常委、九三学社贵州省副主委兼秘书长）：

贵州乌蒙山区、滇桂黔石漠化连片集中区、武陵山区,在全省发展相对较慢,希望教育部与贵州省合作,出台针对这些地区的差别化教育扶贫政策,助推其教育发展先试先行.

具体来说,国家应在加快学前教育发展、实现义务教育基本均衡、普及高中阶段教育方面给予倾斜性扶持,加大教育基础设施建设投入,科学规划调整学校布局结构,实施农村寄宿制学校建设、义务教育学校标准化建设,在办学条件、师资配备等方面基本均衡,逐步推行集团化、校校联合等办学模式,加快教育人事制度改革,加强师资培养培训,探索武陵山片区教育科学发展新路子,为贫困地区经济社会发展提供人才保障和智力支持,为武陵山区乃至全国连片特困地区教育发展提供示范.

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留守儿童教育问题急需解决

冉霞（全国政协委员、民盟贵州省委副主委、毕节市副市长）：

留守儿童教育问题日趋严峻,急需解决.全国义务教育阶段在校生中,农村留守儿童就有2200多万人.要从根本上解决这些留守儿童的教育问题,就必须发展经济,加快欠发达地区工业化、城镇化进程,通过本地就业把外出打工的父母吸引回来,让家庭肩负起监护孩子的责任.

在职业教育方面,贵州在大力改善现有办学条件的同时,还需增补大量职业教育专业师资,仅毕节市就需增加3200多人.

因此,建议国家从2013年起,对乌蒙山区等国家集中连片特殊困难地区启动实施中等职业教育免费师范生计划,每年1000人,连续实施5年以上；启动实施中等职业教育特设岗位教师计划,每年5000人,连续实施5年.（责任编辑/肖露）

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