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关于农业昆虫学相关论文范例,与“农业昆虫学”教学内容和方法的改革与成效相关本科毕业论文
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摘 要：“农业昆虫学”是一门综合性很强的学科,既适合农科学生也适合工科学生,采用有效的教学方法和手段对该门课的教学效果起着重要作用.通过多年的教学探索,总结出了一套独特的富有成效的方法和手段,主要包括完整的教学设计思想、多种教学方法灵活应用和先进的教学手段,其中“六连环式教学法”和“灵活设计每节课的教学过程”特色鲜明,取得了显著的教学成效,课程组对此进行了全面总结,以供同行探讨和借鉴.
关 键 词：农业昆虫学教学内容教学方法改革成效
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0017-02
西北农林科技大学非植保专业“农业昆虫学”,由国际著名昆虫学家周尧教授于1936年开始授课,已有70多年的历史,先后有郭士英教授、汪世泽教授、刘绍友教授、袁锋教授等老一辈昆虫学家曾担任本课程的主讲教师[1～2].本世纪初之前,该课程主要内容包括昆虫学基础理论和重要农作物害虫发生规律与防治技术两大部分,偏重大农学教学[3～4].近年来,随着专业结构的大幅度调整和人才培养目标的不断变化,该课程的教学内容也发生了很大的变化[5].2003年,教学内容做了大幅度调整,在昆虫学基础理论部分增加了与工科专业相关的知识,应用部分除增加了与人类生活关系密切的卫生、家畜害虫外,还增加了有益昆虫,如饲用、食用、药用、工业用等昆虫的利用与开发,使其不仅适合农科教学,也可满足工科相关专业的教学要求,成为一门基础理论广泛,实践应用性强,具有广阔发展前景的课程,在我校培养产学研结合与创新型人才的总体目标中发挥着十分重要的作用[2,6].
但是,面对如此教学内容丰富,适应专业对象各异以及学时压缩的具体现状,如何设计好这门课的教学,运用行之有效地教学方法和手段,一直是课程组教师奋斗的目标.经过多年的探索和实践,该课程已经形成了一套完整的富有特色的教学方法和手段,并取得了显著的成效.
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1科学设计教学过程,通过视觉获得第一印象
非植保专业“农业昆虫学”课程基础理论全面,应用性广泛,具有很强的实践性.该课程的研究对象不论是农业害虫还是益虫,不仅种类繁多,而且形态特征、生物学特性变化很大；加之在现行教育体制下进入大学的学生,都是从学校到学校,缺乏丰富的生活、生产经验,许多日常生活或生产实践中习以为常的现象,对他们来讲确实非常陌生,大大增加了教学的难度,而这些知识只有通过实践才能准确可靠的掌握.因此,大家经过认真的讨论,认为该课程的教学设计思想应该是：以课堂看图（多媒体课件的图片、录像等）为序曲,实验室教学为基础,配以相应的田间调查即综合性实验以及教学实习不断来巩固,始终将实践性教学环节贯穿在整个教学过程中.
在具体教学过程中,首先在课堂教学时,结合基础知识的讲授,通过多媒体及网络教学资源,播放大量害虫发生危害的录像、图片,使学生对讲授的害虫有一个初步印象.其次通过实验室鉴定、播放VCD,使学生掌握常见害虫或益虫的主要形态特征、危害特点等基本知识,另外再通过田间调查即综合性实验来实地观察某种作物上主要害虫的种类与危害、鉴定特征,或某种害虫在田间的发生规律、防治技术等.最后再通过系统的教学实习,让学生在校内外教学实习基地,亲自采集制作标本,识别一年内不同地区、不同季节、不同作物害虫（益虫）的种类,了解其危害症状、发生规律及防治技术,使学生对前面基本知识和基本实验全面系统地掌握,提高学生独立从事科学研究和工作技能.
2多种教学方法灵活应用,激发学生的学习兴趣
2.1点面结合,强化重点式教学方法
“农业昆虫学”课程知识面广,内容多,课时有限,因此讲授重点,以点带面是按学时讲好这门课的关键.讲课前我们一般先将知识内容构成体系介绍给学生,再指出各个部分的重点.如在讲第一章昆虫体躯的构造与功能时,先说明该章是昆虫学中最基本的知识,学习昆虫体躯构造及功能对于识别昆虫种类,掌握昆虫的生活习性都有极其重要的作用.然后对各节内容按照教学重要性加以说明,如“第一节：昆虫的头部”和“第二节：昆虫的胸部”要求重点掌握）；“第三节：昆虫的腹部”要求掌握；“第四节：昆虫的体壁”和“第五节：昆虫的内部器官与功能”要求了解；“第六节：昆虫的激素”要求自学.在第一节中,昆虫的口器、触角、足、翅的构造与类型又是重中之重.通过这样逐级分解,使学生在学习过程中,重点明确,松弛结合,收到了事半功倍的效果.另外,对重点内容采取“六连环式”教学法,即课前预习―课堂重点强调―教学VCD观看―实验课巩固―田间调查与教学实习加深―课堂提问,不断重复和强化,使其变得深入浅出,扎实牢固.
2.2采用提问引导式、启发式教学,鼓励学生多想多问
采用引导式、启发式教学能够充分体现以学生为主体,教师为主导的教学理念,增强师生之间的配合度.如在讲昆虫与人类的关系、咀嚼式口器与刺吸式口器的结构特点、地下害虫、小麦等各类作物害虫的防治等时,会有意识地将这些知识的应用引导到学生自己的专业中,如制药工程专业,针对口器类型不同可制出相应作用机理的农药,也可利用昆虫对人类的益处来研制各类昆虫制品等,启发他们去思考如何用自己的专业知识来解决昆虫学方面所遇到的实际问题,增强学生的学习兴趣,培养学生的独立思考能力.
课堂提问是活跃课堂气氛,促进学生学习的重要途径.我们在上课过程中,将课堂提问作为平时考核的重要手段.采用多种提问方式,鼓励学生积极回答问题.首先课前通过提问总结上节内容,一般将上节课的重点内容通过几个问题提出,让学生自由回答,抢先回答的学生在平时考核成绩中将予以体现,这样不仅复习了上一节课所讲内容,而且活跃了课堂气氛,虽然只有几分钟时间,但复习效果及其明显.在进入新的内容时,采用启发式引导学生,引起学生的注意,比如在讲棉花害虫一章时,就先问今天哪些学生穿的衣服是纯棉的?有家在华南、长江流域、黄河流域、北部特早熟、西北内陆棉区的学生没有?这样既引起学生的兴趣又将棉花的重要经济价值和我国五大棉区的分布也讲清楚了.最后运用强化重点式教学方法复习重点内容,在下课前几分钟简要总结本节重点,并留下下节课有可能提问的问题作为悬念,让学生下去复习巩固.该教学过程深受学生们的欢迎,有学生曾撰文在我院网站予以专门报道.2.3教师授课与学生自讲相结合、激发学生自学兴趣
教师授课与学生自讲相结合是转换教学方式,充分发挥学生主观能动性的有效途径.该方法在讲述枯燥或形式重复性知识时,可以大大提高教学效果.如讲述主要害虫的生活史与习性时,不同种类之间虽然差异还是很大的,但学生由于初次接触,总觉得讲来讲去就是分布特点、为害特点、生活史与习性、发生与环境的关系和防治技术,五点一线,没有形式翻新,更没有跌宕起伏,比较呆板、机械.如果教师在上面照本宣科,学生就容易厌倦.如果老师讲一部分,让学生站在讲台上讲一部分,时间控制在5～8min,给每人一次机会,学生不仅会认真查阅资料,精心制作课件,而且互相之间有一种攀比心理和成绩感.加之留出2～3min提
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