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[摘 要]文献计量学的方法是指按照发文及被引量的年代分布、被引频次、被引论文作者、被引文献期刊分布以及基金资助等对论文的被引情况进行统计分析的方法.借此可以揭示我国信息素质教育的研究现状,为进一步做好我国信息素质教育的研究及实践提供相关参考信息.
[关 键 词]信息素质教育 文献计量学 被引文献 研究现状
本文采用文献学计量方法,从文献被引角度来透视我国近10年来“信息素质教育”的研究现状、研究水平和发展趋势,为进一步做好我国信息素质教育的研究及实践提供相关参考信息.
数据来源和研究方法
数据来源及统计时间.以《中国知网》的《中国引文数据库》和《中国期刊全文数据库》为调查统计源,统计时间为2008年12月中旬.
方法.以“信息素质教育or信息素养教育”为关 键 词,对1997-2007年有关信息素质教育论文的被引用情况进行统计分析.
结果
年发文量、被引论文量、被引频次情况统计分析(见下表)
在此期间,该专题研究共发表论文2901篇,其中有424篇论文被引2577次.被引论文占发表论文总量的14.62％,平均每篇论文被引用0.9次.
由表可知：1997年该专题研究的发文量为6篇,2007年的发文量为近十年之最；在被引论文中,2006年有92篇,是历年之最,其次是2005、2007、2004年,分别有87、69和60篇；2003年是被引频次最多的一年,共被引用617次,占总被引频次的23.94％,其次是2005、2004、2006年,分别被引用406、331和293次；尽管2007年只有69篇论文被引124次,被引量占该年发文量的10.95％,但这一时间论文的利用是完全符合文献利用特征的,与普赖斯曾指出的“文章被引用的峰值是该文章发表后的第2年”相吻合.
被引用论文次数情况统计分析
统计数据表明如下几个问题：第一,被引1～3次的论文共有266篇,被引421次,占总被引频次的16.34％；第二,被引20次以上的论文仅有31篇,被引1123次,占总被引频次的43.57％；第三,根据黄金分割原理,我们可以把被引用1～7次的区划分为低频被引用区,8-19次划分为中频被引用区,20次以上划分为高频被引用区；第四,低频被引用区有338篇被引792次,占被引频次的30.75％；第五,中频被引用区有55篇被引662次,占被引频次的25.68％；第六,高频被引用区31篇被引1123次,占被引频次的43.57％.这样的结果体现了“低频被引用区论文数量多,被引频次低；高频区被引用区论文数量少,被引频次高”的文献利用特点.
被引论文作者情况调查
第一,作者合作意识情况统计分析.本文以第一作者作为统计对象,对上述拟定的数据库进行调查.结果发现,第一作者人数为384人,实际作者人数为576人.第一作者平均每人被引1.11篇,而实际作者平均每人被引0.74篇；作者独立完成的论文仅为307篇,共被引用1773次；由2人以上合作完成的论文有117篇,共被引667次.说明笔者所在院校被引用论文的作者在一些研究领域是凭借自身优势和能力完成的,而另一些研究领域则是作者群策群力、精诚合作才能完成的,体现了共同参与的团队精神,合作意识良好.令人高兴的是,近年来,该专题研究论文作者的合作意识日益加强,范围逐渐扩大.
第二,作者地区分布情况统计分析.该专题被引作者,来自东部地区有236篇(55.66％),中部地区有144篇(33.96％),西部地区有44篇(10.38％).
第三,单篇论文被引用情况统计分析.本文将单篇论文累积被引用次数40次以上的论文作者列出,共有11人入选.从被引频次上看,被引次数最多的是北京师范大学
信息素质教育类论文例文
基金资助情况调查分析
10年来,受到各级各类基金资助的项目共8项,被引用161次.其中,国家级5项、省级1项、校级2项.北京师范大学管理学院的符绍宏所著《论当代信息环境下中国的信息素质教育》(《情报学报》2003年2期)被引用85次,为各级各类基金资助的项目被引次数之最,其次是北京师范大学图书馆的李晓娟所著《美国高校中信息素质教育项目的实施及经验分析》(《中国图书馆学报》2003年2期)被引用41次.
结论
首先,通过10余年的发展,该专题研究的发文量、被引量呈逐年递增趋势,说明在我国该专题研究的发展势态好,取得了一定的研究成果.
其次,从被引40次以上的论文作者上看,这些论文的作者和机构大部分出自图情机构,研究人员以高校图书馆的图情人员占主导,说明我国图书情报界和高校图书馆工作人员对该专题研究的贡献比较突出,发挥了极其重要的作用.
再次,从被引论文研究的内容上看,多为对信息素质定义、特征、信息素质理论与教育目标与内容以及信息素质培养标准的制定与实施教育等方面的内容描述性的研究较多,而对信息素质的培养策略等的研究较少,因而该专题的研究内容有待进一步深入和提高.
该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050835834.html
第四,从被引论文研究的方法上看,有一半以上的论文都是围绕“高校图书馆一文献检索一大学生”来进行信息素质教育研究,形成了以在校大学生、高校教师、高校图情人员等为主信息素质教育,使得我国开展信息素质教育活动具有明显的个体性和局部特征,忽略了信息素质教育的多样性,导致信息素质教育内容和形式单一.
第五,通过调查还发现,对其他类型的信息素质教育,特别是针对中小学生信息素质教育研究更显薄弱,有待进一步加强和引起有关部门的重视.
第六,从为该专题被引论文提供的载体上看,有251篇出自42种图书情报类杂志,有34篇出自25种教育类刊物,有26篇出自21种其他综合类杂志.其中,《高校图书馆工作》是累计被引频次最多的刊物,共被引260次,其次是《现代情报》、《图书馆论坛》和《图书情报知识》,分别被引154、126和123次.
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最后,在信息素质教育改革方面,笔者曾以“信息素质教育改革or信息素养教育改革”对上述拟定的数据库进行检索,结果令人担忧：一是发文量仅为151篇,只有15篇被引用115次；二是信息素质教育改革的内容多数是围绕图书馆文献检索课的改革来开展的,改革内容单一.
就目前我国开展的信息素质在线教育来看,举办者多为各高校图书馆,举办内容主要是以图书馆文献基本知识、图书馆功能、图书馆布局、馆藏资源概况、书目检索系统等介绍以及开展信息检索基本原理、搜索引擎、网络获取信息技能、网络信息资源站点、各类型文献信息源和各学科专题数据库使用方法等讲座为主,主要人群仅为在校大学生.这使得我国信息素质教育活动显得比较“孤立”,亟待研究解决.
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