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关于图书馆相关论文范文,与图书馆学学科认同的构建相关论文格式范文
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[摘 要]图书馆学学科认同问题一直存在,图书馆学人主要通过两种方式构建图书馆学的学科认同：学科史研究和对学科基础理论问题的思辨性讨论.从学科制度视角构建图书馆学学科认同是一条新的途径,通过“自我认同”、“他者认同”和“社会认同”三个方面构建图书馆学的学科认同,有利于增强图书馆学人的学科自信和学术自觉.
[关 键 词]学科认同图书馆学图书馆学史 学科制度
[分类号&#
关于图书馆相关论文范文
1 引言
“认同”(identity)原属于心理学术语,出自美国心理学家埃里克森(ErikH.Erikson).本意指社会个体对自己的本质、信仰及一生取向的一种相对自觉且完整的意识,它代表人格成熟的一种状态；个体通过综合自我的个性特征、社会期待、现实环境和未来期望等内容,将其统合为一个整体的人格结构；个体对“我是准”、“我将走向何方”等问题有着明确清晰的答案,并能够自觉地展开社会行动.所谓学科认同,也就是学者对自己所专事之学科的独立性、完整性、连续性的自我意识,进而对于作为该学科从业人员的学科使命、学科立场的自识与自觉.因此,图书馆学的学科认同主要是指图书馆学人对自身“图书馆学学者”社会身份的自我感知和自我评价,同时也包括对他者针对图书馆学的评价展开自觉性反思的主动意识.在此基础上,图书馆学人根据社会期待展开自觉的学术活动,促进图书馆学的学科建设和学科发展.
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2 图书馆学的学科认同
经过近百年的发展,图书馆学的学科建没取得了巨大的进步.相关研究结果表明,目前我国已经建立了从本科到博士后流动站一系列完整的人才培养体系,建立有一级国家重点学科、一级省市级重点学科、教育部人文社会科学研究重点研究基地等,拥有专业期刊60余种.因此,图书馆学的社会建制已经基本完成,它作为一门独立学科硬性条件的完备性已经成为一个不争的事实.
然而,在学科社会建制不断完善的同时,学科认同问题却一直萦绕在每一个图书馆学人的心头,挥之不去.2011年,王子舟在总结建国60年来中国图书馆学的历史进程时,将中国图书馆学的百年发展划分为三个时代：成长的时代(1920―1940)、扭曲的时代(1950―1970)、彷徨的时代(1980至今).彷徨的原因来自于图书馆学经验学科的特征,它为其他学科的学者诟病图书馆学提供了口实；同时也来自于图书馆学人脆弱的学术自尊和学术自信.这种弱势的学科认同心理不仅源自于图书馆学的知识体系长期缺乏知识深度,也源自于学科外部的社会转型和技术冲击所导致的研究内容驳杂,以及因此而产生的学科标识模糊.20世纪80年代以来对图书馆学的理论基础、研究对象、内容体系和方法论等理论问题的争论,体现了图书馆学人为争取学科地位、获取学术界承认而做出的巨大集体努力；20世纪90年代兴起的院系更名热潮和随后关于图书情报学核心课程建设的讨论,也是图书馆学人为了明确学科边界的又一次积极尝试.回顾改革开放后图书馆学30年的历史进程,学科认同问题一直存在,甚至可以说图书馆学的进步和发展是建立在对学科认同问题不断的否定和重构之基础上的.
为何图书馆学在“上世纪20年代建立之初,学术自主、学术独立的意识曾高调显现”,在学科社会建制比较完善的今天反而陷入彷徨这是一个值得反思和深省的问题.当代图书馆学人在窘境和突围中不断前行、努力构建自己的学科认同和学术自信之时,追本溯源本身就是一条有效的方法途径.在我们追寻自己的学术起点之时,“辩章学术、考镜源流”,重新检视学术前辈们的历史轨迹,对我们构建学术认同、树立学术自信具有重要的借鉴意义.
3 图书馆学学科认同的构建方式
图书馆学人构建学科认同、树立学科自信有两种基本的方式：一种是学科史的构建,即通过对图书馆学思想史、图书馆学人、组织机构或书籍文献进行历史研究,来划定学科边界,在追本溯源的同时树立学科认同；二是思辨性的学科理论构建,即对学科对象、学科性质、学科体系和方法论等基本问题进行思辨性的理论论证,通过明确学科的边界和范围树立学科认同.
3.1学科史研究
几乎所有的学科都关注本学科或者本行业的专业化的历史,图书馆学也不例外.图书馆学人有着自觉的治史意识和优秀的治史传统,在图书馆学史方面的研究成果也颇为丰富.学科史研究的主要代表人物有谢灼华、程焕文、王子舟、范并思、吴年、霍国庆、宋建成、蔡明月等；构建学科史的主要有4中常见的研究路径.
图书馆学史的研究最初是从书籍史研究人手,进而剖析图书馆学和图书馆事业的发展历程.谢灼华的《中国图书与图书馆史》是这一类研究的典型,它作为经典教材影响了几代图书馆学人.从思想史的角度,研究图书馆学学术理念和图书馆学理论的发展和演变,是治学科史的又一条路径,也是目前我国图书馆学史研究的主流路径.以程焕文的专著《晚清图书馆学术思想史》为代表,2010年程氏以“20世纪中国图书馆学思想史研究”为题成功申报了国家社科基金重点项目,在时间维度上对其研究进行推进和延伸.此外,范并思的《20世纪西方与中国的图书馆学》中关于中国图书馆学发展的部分也是在思想史的范畴上展开叙述的.从图书馆学人出发描绘图书馆学的思想历程是图书馆学史的第三种研究策略.王子舟的专著《杜定友和中国图书馆学》、程焕文的连载长文《一代宗师,千秋彪炳――记中国图书馆学教育之父沈祖荣先生》、霍国庆对四代学人整体肖像的概览性描绘、以及吴徐年研究民国时期图书馆学人的系列论文都具有显著的代表性.从组织机构人手是第四种常见的研究策略.如台湾学者宋建成的专著《中华图书馆协会》,蔡明月研究了1924―1949年期间美国图书馆协会对现代中国图书馆专业化的影响.
图书馆学人通过对学科史的构建和研究,试图以史为鉴、古为今用,在梳理学科智识史和学科专业化历程中构建自身对图书馆学的认同和学科自信,并借此向整个知识界展现自身的学科风貌.
3.2 思辨性的理论构建
对研究对象、内容体系、学科性质和地位等理论问题进行思辨性论证和建构在图书馆学研究中也比较盛行,基本上每一本图书馆学概论性质的教材都会涉及到这些基本的理论问题,提出各种自成体系的观点.至今,关于图书馆学的研究对象大致形成了6种主要的观点,即整理总和说、图书馆管理说、图书馆事业说、知识交流说、信息资源说和知识组织说.在图书馆学内容体系研究上,从民国时期的杜定友、李景新,到新旧时代交替的刘国钧,再到建国后具有较大学术影Ⅱ向力新老学人(如周文骏、王子舟等),都构建了自己的图书馆学研究内容体系.在学科性质和地位的界定上,形成了图书馆学是一门社会科学、综合科学、应用科学、管理科学或信息科学等5种不同认识.在专业期刊上,这种类型的论文也比较常见,最典型的当数马恒通和王子舟针对图馆学的“前科学”性展开的激烈论战.
然而,研究对象是先于学科存在的,而且为各个学科所共享；人们对研究对象所形成的不同认识源自于研究人员所持有的不同学科立场和学科视角.“问题的症结倒不在于是否存在独特的研究对象,而在于作为一门学科究竟怎样来把握它的研究对象.”在研究对象等理论问题上所消耗的过多时间,反而耽误了图书馆学人对具有实际意义的研究问题进行深入的理解和把握,阻碍了进一步对解决这些问题进行充分有效的探索.知识的演进和累积是建立在不断得到解决的现实问题之基础上的,而不是建立
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