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信息素质教育类有关论文范文,与嵌入?位文撰写过程的信息素质教育相关论文发表
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结,随着论文的进展有时信心十足地认可创新点,有时会自我否定创新点甚至怀疑研究的价值.有研究生对硕士位论文创新点的数量要求困惑,不好把握什么程度的差异才叫创新.因此,研究生需要了解创新点论证方法.3.3.2 阅读和引用参考文献 一些核心文献需要反复阅读.阅读笔记整理方法差异很大.有些人用Word文档按照时间顺序积累,有些在参考文献管理工具中作注释.有些看过的文章印象不深,想引用其中了一些观点,还不能确定来自哪篇文章.有些人撰写之前参阅的一些文献,动笔写作需要参考引用这些文献时,发现需要重新查找,很费时间,而且论文结构或者顺序调整时,插入的引用序号总要调整,引用的参考文献成为论文撰写和修改过程中的累赘.这些问题在很大程度上体现了研究生信息素质的高低.了解了文献阅读技巧、参考文献管理工具的使用、插入参考文献的方法、笔记注释整理、第一手资料辨识、文献可靠性权威性评价等知识单元,综合应用这些知识,既可以摆脱困惑,提高论文撰写效率,又可以在一定程度上提高论文质量.
3.3.3 论文修改 有研究生认为论文初稿形成之后,修改过程很煎熬,导师的标准总是很高.一旦论文成型,有些修改意见不现实,接近于颠覆性的修改意见就意味着对一段时间以来工作的部分否定；有些修改意见所提及的问题是论文选题或者实验方案设计带来的,一旦实验或者调查完成,修改就意味着数据造假.这方面的问题是很致命的.选题不合适这种先天不足,不是靠修改可以弥补的,具有信息素质的研究生要懂得论文修改的原则以及数据规范,切不可无原则地修改.
3.4 位论文撰写中的信息素质导航图
综上所述,提炼研究生位论文撰写过程的两条主线,即有论文积累和无论文积累(位论文通常有发表小论文的要求,因此撰写过程还需要考虑这一方向性需求).从这两条主线出发,将信息素质相关知识单元按照使用的大致顺序关联起来,形成信息素质导航图(见图1).
该导航图中包含25个具体知识单元,它们是文献管理工具的具体用法、文献管理软件种类、文献管理软件主要功能、创新点论证、参考文献著录规则、论文的类型与组成、文献阅读技巧、插入参考文献的方法、合理使用信息、术规范、避免抄袭的方法、期刊评价方法、核心期刊定义、目标期刊的选择、目标会议的选择、投稿流程、被引用、数据可视化、论文涉及的版权问题、术道德、图表文字编辑工具、内容评价、抄袭检测结果分析、抄袭检测工具、模板的使用.其中比较常用的是术规范、阅读技巧、目标期刊选择、参考文献著录规则、文献管理工具的具体用法、创新点论证等具体知识单元.
在位论文开题通过之时,不论有无小论文积累,都要关注以术道德和术规范为首的一系列具体知识单元.如果撰写小论文是取得硕士位的必要条件,则一定要关注以期刊评价方法为首的一系列具体知识单元.研究生的研究背景差异很大,一些很有研究经验的生已经写过若干论文,需要关注以文献管理软件主要功能为主的一系列较新知识单元.
4 嵌入位论文撰写过程的信息素质教育方案
4.1 撰写位论文阶段需要的信息素质教育
位论文撰写阶段不是位论文的生产全程,选题、开题和实验阶段不在位论文撰写过程之中.嵌入研究生位论文撰写过程的信息素质教育,要在撰写起点、工具和困惑分析的基础上,提炼具体教育内容,其中以工具使用、术规范以及参考文献管理和使用为主要内容.有调查显示,目前研究生主要通过与导师、师兄师姐、课题组内其他老师研讨或者通过网络从文献阅读中解决遇到的问题.一年级研究生以课程习为主,第二年进入实验室之后要以自和接受培训为主.真正嵌入研究生位论文撰过程的信息素质教育应该以自为主,自与培训相结合.信息素质教育工作者提供教育素材,供研究生有针对性地自,同时针对撰写过程中出现的共性问题,开设培训讲座.嵌入位论文撰写过程的教育素材不能是知识单元的罗列,而应该依托导航图,在不同阶段遇到或者可能遇到不同问题时,有针对性地进行相关习.
4.2 基于导航图的信息素质教育
位论文进入撰写阶段前后,研究生可以参考导航图提示的路线依次习相关知识单元或技能,也可以依据自己的实际情况有针对性地习,这样,自目的和内容都会相对明确.插入参考文献的方法与笔记注释整理都是以文献管理软件为主要工具,有些研究生已经有很多经验可以分享,他们需要的不再是普及类的介绍,而是针对个性化问题的具体解决方案.介绍文献管理软件应用于位论文写作的最佳实践,如果没有实践经验,很难在论文撰写过程中提供有针对性的服务,因此信息素质教育工作者需要分析教育对象的层次和主要特点,或者独立,或者联合精通层次的研究生,或者联合工具软件专业培训人员,共同结合位论文的撰写选择教育模式和内容.具体分析方法如表2所示：
信息素质教育工作者依托网络或者科服务设计并发布信息素质导航图,组织或者关联相关课件或者教内容,指导不同层次研究生广泛自.这种依据
信息素质教育类有关论文范文
5 结语
很多人对“研究”的认识有局限,以为研究就是设计问卷或实验、展开研究或实验、回收问卷或数据、清理数据、做统计分析、书写论文的过程.殊不知,研究的过程就是信息素质提高的过程.为提高信息素质教育效果,需要将信息素质教育嵌入研究过程.但是研究生在研究过程中通常不会产生明确的信息素质教育需求,需要教育工作者充分了解研究过程,依托信息素质导航图,开展自和培训相结合的信息素质教育.
嵌入位论文撰写过程的信息素质导航图与嵌入选题、开题过程以及嵌入实验研究过程的信息素质导航图,一起构成嵌入位论文生产全程的信息素质导航图.明晰了教育内容的信息素质导航图,可以刺激教育需求和习欲望.以信息素质导航图为基础的信息素质教育,其形式和内容都与传统信息素质教育有所不同,信息素质教育工作者不仅仅是在讲台上发挥作用,更重要的是要在深入实践、准备教育内容上展现才华.
信息素质导航图是一个新生事物,需要信息素质教育工作者不断总结实践经验,细心观察教育效果,深入实际提炼教育需求,不断修正和完善.可以相信,嵌入研究生位论文生产过程的信息素质导航图不仅是研究生自的辅助工具,而且也是信息素质教育工作者延伸、重组教育内容的指南.
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