论文网
通识教育相关论文范文检索,与新闻传媒专业的核心竞争力相关论文发表
本论文是一篇通识教育相关论文发表,关于新闻传媒专业的核心竞争力相关毕业论文范文。免费优秀的关于通识教育及核心竞争力及新闻传播方面论文范文资料,适合通识教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【关 键 词】新闻传媒专业核心竞争力
在全球化背景下,现代新闻传媒趋向信息化、多元化、网络化、融合化,对新闻传媒从业人员的需求也呈现出多层次和多样化、复合型的特征,从而对新闻人才的培养提出了新的要求.这促使我们不得不从全球化视角来反思过去,变革大学新闻
通识教育相关论文范文检索
一、新闻传媒专业学生的核心竞争力在哪里
每年春季或年底,各路新闻媒体到大学招募新闻采编人员,大量的新闻与传播学院毕业生在笔试和面试中淘汰,败给法律、经济、人文社科专业毕业的学生.清华大学新闻与传播学院李希光教授认为,中国新闻教育正渐渐背离新闻学的核心价值,新闻或传播学院远远没有使学生准备好理解世界的能力.“由于多数新闻或传播学院学生没有人文社会和自然科学方面的课程安排,他们在学识上没有准备好来报道复杂的现实世界.当重大突发事件发生时,他们不知道到哪里知情和权威的信源,也很难知道声称与核实、推论与证据、偏见与公平、伪科学与科学、非知情人和知情人的区别.”①
新闻与传播专业学生的竞争力在哪里?他们的基本技能从哪里来?他们的后劲在哪里?新闻传媒教育的核心竞争力在哪里?她的源头活水在哪里?她立足于新闻传媒专业教育的技艺和形式中,更植根于肥沃的哲学、人文社会科学和自然科学的土壤里,而要让新闻传媒专业学生获取“源头活水”,在大学新闻与传播院系进行通识教育则是必由之路.正如武汉大学知名学者郭齐勇教授所言：“大学就是大学,不是专门的职业技术学校.大学培养出来的学生,应具有较广博的文化修养（博而且雅）,一定的知识基础与方法学训练,走上社会,后劲与潜力较大,可适应面较宽.”②大学教育的目的,应该不是教导单一的技能,而是提供广博的通识基础；学生从大学所获得的,不是零碎知识的供给,不是职业技术的贩售；而是心灵的刺激与拓展、见识的广博与洞明.
通识教育（GeneralEducation）源于古希腊的自由教育（Liberaleducation）,亦称“文雅教育”“博雅教育”,由人文教育发展而来.通识的“通”是指“融会贯通”,即通过对不同学科知识的学习,培养开放融通的思维,能够从开阔的、跨学科的视野去思考问题,从而达到不同文化和学科间的沟通.③
清末湖广总督张之洞主张“中学为体,西学为用”,力倡学习西学,中西兼融.他把“中学”（中国固有之传统学术、文化）作为“体”,即作为基础和根本；把“西学”（西方先进的科学、技艺）作为“用”,即作为实务、实用之学.其实,通识教育和新闻传媒专业教育的关系亦如同“体”和“用”的关系,即通识教育是新闻传媒专业的基础和源头活水,是为“体”,新闻传媒专业则为“用”,即职业实用、工具技艺之学,是为新闻传媒专业学生安身立命之基.在新的媒介生态环境下,新闻传媒教育的核心竞争力在于,变革传统的新闻传媒教育理念,培育以通识教育为“体”、以新闻与传播专业教育为“用”、“体”“用”融合、复合型的新闻传媒人才.
二、怎样培养“体”“用”兼融的复合型新闻传媒人才
在目前的新闻传媒教育中,培养“历史的记录者”“社会的守望者”“文明的推动者”已成为三个不同层次的教育理念.为此,新闻传媒教育正由单学科教育向多学科教育转变,从侧重技能训练向素质教育、通识教育转变.在加强知识基础、拓宽专业口径、文理渗透、强化应用的教改思路指导下,培养具有科学精神、人文精神、创新精神和实践能力的复合型新闻传媒人才,成为新时期传媒教育的指导思想.也就是说,新时期的新闻传媒教育指导思想是培养“体”“用”兼融的复合型人才.那么,怎样培养这样的人才呢?
1.制定多层次、有级差的培养目标
全球化首先向中国新闻传媒教育提出的挑战,就是培养目标的挑战――迫切需要新闻教育加紧培养具有核心竞争力的复合型人才：新闻从业人员不仅要懂新闻传媒专业知识和技能,还需要融合人文社会科学、管理、自然科学、工程技术等学科知识,具有科学精神、人文精神、创造精神.从目前的情况来看,新闻传媒教育的培养目标不够合理,层次欠清晰.我们认为,不同的大学有不同的实力和特色,在培养目标上不必求“一律”,更没必要一哄而上,盲目拔高.但是,对于处于“第一世界”（新闻学科基础良好的研究型大学）的新闻传媒学院,如人大、复旦、北大、清华等,宜以《2005北京共识》为参照系,强调通识教育,偏重培养“体”“用”兼融的复合型新闻传媒人才,如培养专家学者型、经营管理型和媒介融合型、传媒策划型人才.比如,清华大学新闻传播学院确立了以社会科学知识为基础,以新闻专业为核心,国际性、实践性、基础性相结合的人才培养目标,就比较合理.对于处于“第二世界”的综合性大学新闻传媒学院,如上海大学、兰州大学、河南大学等,宜结合本校特色,以通识教育为基座,培养复合型、职业技能性人才；至于其他新成立的“第三世界”非综合性大学新闻传媒院系,宜培养专业型（如体育记者、军事记者等）、技术型、实践应用型的人才.对于有博士点、硕士点的新闻传播学院,在本科生、硕士生、博士生的培养目标和方案中应有级差,至少有高端、中端和实用的区别.
2.建立多元化的师资队伍
教师是新闻传媒教育事业中最活跃的因素之一.在全球化时代背景下,新闻教育事业需要的教师队伍,“既需要精通新闻传播专业的知识,也需要拥有跨学科背景知识；既需要了解专业的理论体系,也需要掌握实务工作的方法；既需要了解人类的经典文明知识,也需要洞察前沿学科的发展；既需要深刻理解和把握中国的国情与传统,也需要清晰地了解世界的前沿动态与趋向.”④具体而言,从以下三方面建立多元化的师资队伍,或有效果.一是引进和培养通识教育课教师；二是高度重视、充分发挥高级专家学者在教学科研中的主体作用,特别是以名师的学术力量带动、提升现有年轻教师的科研水平；三是吸纳新鲜血液,从国内外引进科研水平高的高层次教师人才；四是从国内外引进有科研潜力、有跨学科背景的优秀硕士、博士、博士后或其他青年教师人才.五是学院派教师与社会业界师资的互动.目前,国内一些新闻或传播学院积极谋求理论和实践的对接,打破人事管理对师资的限制,引进业界具有丰富实践经验又有一定教师潜质的人作专职或兼职教师.如,中国人民大学新闻学院2005年拥有全职教师40人,来自媒介的兼职教师16人,兼职教师占31.03%.越来越多的新闻传媒院系教师与媒体轮换,使理论密切联系实践,已取得良好的教学效果.
3.优化通识教育和专业教育课程设置
目前,新闻传媒专业课程以新闻传媒理论、新闻传媒实务和新闻传播史(含外国新闻史)三分法的为基本内容,形成了以基础课、专业课和政治理论课为骨干的课程体系.但这种课程设置模式过于强调新闻传媒专业自身,基本属于在新闻言新闻的课程架构.学生对新闻学科的知识得以系统化,但忽视通识教育的课程设置,不利于学生构建合理的学科知识结构,不利于涵养学生的人文精神和科学精神,培养“体”“用”兼融的复合型人才.为此,我们需要注重以下几点：一是通识与专业并重的课程比例结构；二是设置通识核心课程和选修课程,优化课程结构；三是课程设置的内部构成――以“经典原著课程”为主导；四是新闻传媒专业课程
通识教育相关论文范文检索,与新闻传媒专业的核心竞争力相关论文发表参考文献资料：