关于课堂教学方面论文范例,与高校历史专业课堂教学相关论文开题报告

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[摘 要]历史专业课堂教学是本专业建设工作的中心任务.在新形势下采取新的模式,即学生课堂模式,学生成为课堂的主角身份,其主体地位确立,充分调动他们的自主性；读书课堂模式,学生在博览与专攻阅读课堂中塑造自我,建立合理知识结构；实践课堂模式,实践出真知,学生具有真才实学的本领三种.以此达到“人性化培养”之目的.

[关 键 词]高校；历史专业；课堂教学；模式

[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1009-2234(2012)01-0122-02

历史专业课堂教学是本专业建设工作的中心任务.它的状况如何,关系着专业能否有效地培养学生,能否适应社会的发展.能否体现专业建设工作的特色.所以,十分有必要对其进行研究.本文对此尝试探索,以求找到适合实际发展的教学模式,提升历史专业教学的质量,实现教学的“育人”目的,并推动高校历史专业教学研究.

历史专业课堂教学,不仅是授业、传道、解惑,而且更重要的是“人性化培养”：不光是老师讲授.还要学生参与其中；不只是一味地教,还有学生自学的活动；不单是理论灌输,还应具备实践的内容.由此,笔者认为高校历史专业课堂教学模式可采取学生课堂模式、读书课堂模式、实践课堂模式三种.

一、学生课堂模式

学生进入大学虽经过一段时间适应大学学习生活,可在课堂的身份还如同以往,即配角.该现象之所以存在,乃是高校历史专业课堂教学旧有模式使然.配角身份的认定,又导致学生心理发生一些变化,反映在一些行为上.它呈现两种极端的行为：一是言听计从的服从；一是逆反的不合作.此两种行为都使学生没有充分认识到课堂教学的作用.使教师与学生无法建立一个良好的沟通,与之又限制了学生主体行为的施展,其中最主要的是扼制了学生的创新思维.

学生课堂的配角身份种种表现,都足以说明历史专业课堂教学无法充分发挥作用.比如,大学中存在“淘课”的现象,学生认为有的课精彩就去学,反之认为不好就“逃课”；还有大学中的选修课,学生可以任意选课,这些情况似乎表明学生的身份已转变,其实不然,他们仅仅是在选课,还没有意识到自己的课堂身份.配角的身份约束其展示才华,也使自身不能充分利用优质资源.

课堂教学中学生配角身份的转换是当务之急之事.如何转变我们不妨从几个方面入手.首先,在思想方面让师生认识到课堂上的主角、配角之分的必需性及合理性.课堂教学是历史教育中一个最重要的环节,主体客体位置的不同,所收到的教学效果大为不同.教学的对象是学生,可他们不应当被放置于客位上,成为课堂的配角身份,教师应当从主体位置走下来,不担当主角身份,而成为学生的辅导者.因为如此,才能激活学生的思想,使之释放出青春的朝气,具有强烈的参与精神和革故鼎新之魄力.如此课堂教学定会出现一种活力氛围.其次,在行为上使师生彻底转换角色身份地位.仅在思想认识上是不能改变学生的配角身份,由于实际上课堂教学仍由教师主讲.势必造成师生在角色身份转换上无所适从,以致出现因循守旧的状况.所以.在课堂教学上就必须打破传统教学模式、方式、方法,运用新的条件手段来改变,让学生写讲课稿、备材料、讲课、讨论,搞一些“我的课堂我做主”的活动,使学生切身地感受到自己的主体地位及主角身份之价值意义.这也能收到真正的“教学相长”之目的.通过这两方面的行动.学生从高中课堂配角身份转为大学课堂的主角身份.

在学生配角身份转换当中,有一点特别注意的是,教师主角转为配角,并不意味着教师地位的丧失,也不表明教师职位的空缺,也不是教师职责不履行,教师仍要承担引导的作用,重在启发,才能取得良好的教学效果.教师在课堂是隐身的主角,虚拟的主体.犹如导演与主持人一般.导演一部生动课堂教学,主持一场活泼课堂教学.在这里,教师的管理课堂的能力大为加强,不再是过去的授课一项活动,而是把授课与教课,传教与培养,解惑与导引密切结合,解决各种临时出现的问题.面对学生课堂无法预测的各种问题,教师心理承受力也增加些,这对教师提出了新的挑战与新的考验.

二、读书课堂模式

当前历史专业学生存在严重的问题就是读书太少,一些史学名著几乎未读阅过,更遑论史料文献了.阅读贫乏.导致学生所具备的知识面比较窄.这无形中增大教师课堂教学的难度,使学生无法理解所学课的内容.使其对历史兴趣冷淡,甚至萌生“历史无用”之思想.

学生阅读书籍缺乏的原因有多方面的,就主体而言,其一是学生不愿读书,没有养成读书的习惯,对阅读没有较强的欲望,对读书比较冷漠；其二就是没有正确的读书方法,以致于无从下手,面对浩如烟海的书籍的确让人望而生畏；其三就是阅读时间不足.大学的时间完全被一些课和活动所挤占.这三个原由使历史专业学生在阅读方面存在明显的问题,也日益使问题加深加重.其他方面的原因有,学校图书馆方面所藏有关历史方面的书不足,应该有的没有,有的也比较陈旧,不是历史中的名著,学生又受自身就经济条件限制无力购买,即使有购买能力.对大多数历史专业学生来说觉得没有必要,因为所要读的并非全是经典,不值得去购书收藏,再加上对人生毫无设计,对历史也并不专心,这都影响学生的阅读.另一种情况图书馆有此方面的书,学生忙于生活,紧张的一天体力劳动,已是疲惫不堪,无暇去阅读,虽此种情况不是重要的,然而为生活奔波的学生亦不在少数.

怎样写课堂教学本科论文
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鉴于历史专业学生阅读贫乏的现象,最主要的就是把读书引入课堂,加强学生的阅读力,加大他们的阅读量.让其汲取人类文化中的宝贵的智慧,积淀知识,锤炼思想,重塑自己.如何改变这里还要充分发挥教师的引领作用,把读书与教学结合起来,一方面要大力推荐介绍经典之书,同时介绍一些读书方法；另一方面要给学生阅读时间,指导学生阅读.读书与教学结合.比如讲中国古代史、近现代史、世界史,把所要讲授的内容讲毕,然后进行延伸阅读,在阅读中把学生推向纵深领域,以此开阔视野,增长见识,打开思维之门.那么阅读何书本着“精品阅读、经典阅读、专业阅读”的原则.精品经典书籍是书籍之精华,它们是作者的精神结晶,是他们经过长期的训练与学习所获得,读他们的书就如同站在巨人的肩膀上看一切,所谓“会当凌绝顶,一览众山小”.各领域中都存留经典、精品的书,无论前人还是时贤,亦或是中外名人.学生学习接触他们的经典、精品之书,可以“取法乎上,得乎其中”,也总会有一些特别的感受,这是在与大家、大师对话,在优美的语句、精炼的段落、缜密的思维中.在各种风格迥异体会万千.这又是博览群书.而专业文献名著阅读是在强化专业知识、提高专业理论水平,其中史料是原始文献,对它们阅读真正开始学习了解历史,这面对的是最直接的历史.至于真与伪也会在阅读中渐渐分辨出来,从而为自己打开牢固的史学基础.当然,仅读史料,就会形成闭目塞听,读专业学者的著作及其论文更有助于对历史了解得透彻些.如何指导学生阅读把读书引入课堂,不是把课堂变成图书馆的阅览室,教师&#

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