学生方面有关专科毕业论文开题报告,与关于提高思想政治课堂教学实效性的相关中职政治论文

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思想政治课与语数外相比属于副科,与数理化相比属于文科,学生在课堂之外对这一科所投入的精力相对较少,所以,提高思想政治课堂的实效性是一个十分值得研究的课题.

一、 课堂要注重本土化、生活化

我国基础教育的教材大多使用的是由人民教育出版社统一编写印刷的,全国各地不分东西南北、城市农村统一使用同一种教材,难以关照不同地区、不同学校的教学实际和不同学生群体的学习需求,因而缺乏一定的多样性和选择性.所以,在教学实践过程中,如果不同地区的教师不能结合本地区的特点进行教学,千篇一律、照本宣科地讲授教材,势必使学生产生雾里看花、一知半解的感觉,不能使学生形成足够的感性认识,更不能帮助他们通过感性认识和理解、联想以上升到理性认识,进而导致其在学习的过程中不能做到融会贯通、举一反三.由此可见,能否引入本土案例,为学生提供身边的、亲切的课程资源,是能否引起学生兴趣、提高课堂效率的基础和前提.而思想政治课教材中有许多可以开发利用本土资源的章节,教师在教学过程中既可以利用本土资源进行新课导入,又可以将本土资源作为案例,以达到为学生提供感性认识、帮助学生理解的目的.

二、 适当使用“一例贯穿始终教学法”

新课程改革使思想政治课教学变原来的“教教材”为“用教材教”,这就需要教师能够合理地运用各种教学资源以充实教材、丰富课堂.但在实践中,教师为了贯彻这一理念,在进行课堂设计时毫无章法地加入了大量例证,这些例证的形式多种多样,有图片,有音频,还有视频等等,这些素材的运用看似使课堂变得丰富多彩,学生也欣赏得很享受,但是,有心的人很快会发现,在很多课堂上,教师完全是为了迎合新课改而滥用例证、堆积例证,缺乏对课程资源的针对性、准确性、理论性和延展性的整理和提炼,这样不但很难使课程资源发挥其应有的作用,反而会分散学生的注意力,进而影响思想政治课的课堂效率.我们知道,不同类型的课程资源有其不同的性质和作用,什么样的课程内容适合用什么样的课程资源都有其内在的规律性,运用不好会使课堂教学效果差强人意.因此,开发和选择课程资源时,必须最大限度地发挥相关课程资源的优势,就是要特别注意课堂教学实例和教学情境的集约化运作,杜绝课堂教学例证满天飞的状况.而“一例贯穿始终教学法”正是实现课程资源集约化的重要途径.这“一例”既可以是一个真实的事实,也可以是一个虚拟的故事；既可以是别人的经历,也可以是教师自己的经历；既可以是一个公司的经营案例,也可以是一个工人的生活轨迹.无论什么样的例子,只要教师能通过它深层次地分析本章节的内容,就可以在课堂上从头到尾把它串下来,像讲故事一样呈现给在学生,这样不仅能够引起学生兴趣,还能体现课程资源的集约化,同时也能帮助教师通过层层设问,由浅入深地分析教材,进而帮助学生深刻理解教材,达到活学活用的效果.

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三、 科学重组教材,调整框体顺序

新编思想政治课教材,无论在编写体系的科学性,还是在例证的新颖性上都较之前有了很大的进步.尤其在各大框体内容的设计上都有着精心的安排.比如,在每个框体的开始都有与本框体内容有关、起导入作用的情景、案例、图片等素材,最后还会加上一两个设问,以启发学生并让其带着问题进入新知识的学习.笔者认为,这样的设计非常好,一是能够激发学生的学习兴趣；二是能够帮助学生进行由浅入深的学习,符合学生的认知规律.但਷

学生方面有关论文范文资料9;,这并不意味着教师必须按照教材既有的逻辑结构进行课堂教学.因为,就一个章节、一个课时的课程内容而言,教材的逻辑结构不完全等同于教学过程的逻辑结构,教材编写的逻辑结构,也关注到教与学的顺畅,但更多的是考虑知识阐述的系统性,问题分析的严密性,前后分布的均衡性.而课堂教学的过程更侧重于知识点之间的逻辑顺序、前后衔接流畅,便于学生理解和接受.所以,在适当的时候,可以对教材内容进行重组.例如,在《经济生活》第三课的第一个框体——消费及其类型中,第一部分的教学目标是让学生了解影响消费水平的因素主要是居民收入和物价总体水平.笔者认为,在教材内容的设计上存在两个问题,第一,开头的情境导入不能使学生直接与下面要讲的知识点联系起来；第二,如果开篇就讲居民收入和物价总体水平影响消费水平,讲起来会很麻烦,既要讲为什么,又要讲居民收入都包括哪些,物价总水平是什么,它是怎样影响消费水平的.这些都是比较难以理解的,如果一上课就向学生讲这些抽象难懂的知识,会让学生产生挫败感进而放弃继续听课.所以,为了让课堂内容顺利地进行下去,可以在教材的基本框架内对本框体的顺序进行合理整合.即可以先讲后面的“消费的类型”和“消费结构”,在讲这两部分的时候,教师可以运用“一例贯穿始终教学法”,在讲这“一例”的时候巧妙地将第一部分的知识点融入进去,让学生通过情境和例证自然而然地理解前面较难的知识点,这样既避免了学生刚一上课就被难懂的问题吓住的可能,又能帮助他们通过情境和案例轻松学到知识.因此,科学重组教材,适当调整框体顺序会在某些时候发挥特殊作用.

四、联系社会热点,帮助学生树立正确的价值观

教材的内容相对于现实生活具有一定的滞后性,难以及时反映社会发展过程中出现的新情况、新政策.同时思想政治课又有较强的理论性,不易使学生产生兴趣.所以,如何使思想政治课变得活泼、生动、有吸引力是值得每一位老师认真思考的问题.笔者认为,解决这一问题的最好办法就是理论联系实际,具体到课堂就是课本知识联系社会热点.因为教材内容定格在其出版之际,而社会生活是颗常青树,它会随着时间的推移结出各色各样的果子,教师们不妨利用这一有利条件,适时地摘取自己需要的果实来丰富课堂内容.

另一方面,现在的中学生对思想政治课缺乏认同感,因为他们认为那些都是教条,没有实际作用.学生在学习课本知识时很难对其内容和观点完全信服,许多同学只是为考试而死记硬背那些条条框框,并没有也不想真正理解那些知识,他们从思想上不想上思想政治课,更不要说让他们在课堂上好好表现了.因此,再好的教师、再精心的预设如果没有学生的积极配合是不可能使课堂出彩的.而紧密联系社会热点就可以在这时候发挥神奇的作用.老师将社会上正在发生的、人们正在关注的热点问题拿到课堂上来,并将其与教学内容完美结合、丝丝入扣,使学生见证理论与实际碰撞的时刻,不仅可以使学生信服课本知识、增加对思想政治课的兴趣,还可以在联系社会热点的过程中自然地对学生进行价值观教育,升华他们的心灵,帮助其形成正确的世界观、人生观、价值观.

五、 以教师本人为例,激发学生学习兴趣

在我们以往的观念里,学生最听老师的话,最信任老师,同时也最害怕老师.老师就应该高高在上并摆出一副严厉的样子,即所谓的“严师出高徒”.但是,时代在发展,社会在进步,现在严师未必能出高徒.笔者在网上观摩了一些优质课并发现了一个规律,即凡是有趣的、能够以最快的速度与学生拉近距离的老师更能在课堂上发挥得游刃有余,得到更多学生的配合.这跟老师本人的性格有关,不同的老师有不同的教学风格,所以,不是人人都能得到学生的喜爱,但是有一个法宝可以弥补这一缺陷,即可以采用“一例贯穿始终教学法”,将老师自己的经历或故事嵌入到课堂中,这样在提高课堂有效性上可以起到事半功倍的效果.因为学生虽然害怕老师,信任老师,但最感兴趣的也是老师.所以,当老师把自己的经历拿到课堂上与学生分享时,得到的不仅是学生感兴趣,更是学生发自内心的信任和支持,因为他们觉得老师能把自己当成朋友对待,所以他们也愿意尽全力地配合老师.同时,他们自己也能全身心地投入课堂,开动脑筋,发挥自己的奇思妙想,而且完美的配合还能很好地体现课堂教学的生成性,形成学生与老师双赢的理想状态.如果教师们能熟练地运用这一方法,必定能使自己的课堂精彩纷呈,并获得意外收获.

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关于提高思想政治课堂教学实效性的分析与思考,虽然看似容易但要想熟练地运用却没想象中那么简单.这需要教师的潜心修炼,同时也要求教师在平时的生活中做一个有心人,及时搜集有用的素材,并对它们进行筛选加工,为己所用.

参考文献

[1] 冯义平.浮华背后的隐忧——新课改背景下中学思想政治课堂教学的反思.新课程（下）,2011（1）.

[2] 郭昊.高中思想政治课教学实效性思考.考试周刊,2011（39）.

[3] 张秋林.如何让思想政治课“活”起来.方法交流,2011（6）.

[4] 陈煜.怎样提高思想政治课的教学效果.学科探究（中学教学）,2010（7）.

[5] 魏中和.新课改,成败在课堂.天津教育,2007（5）.

[6] 徐惠仁.基于教材、超越教材的理论与实践.思想政治课教学,2010（7）.

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[7] 王海萍.”一例贯穿始终教学法”在高中思想政治课教学中的应用.思想政治课研究,2009（5）.

（责任编辑 关燕云）

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