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素质教育相关论文范本,与关于大学新生非专业素质教育的相关论文查重软件
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摘 要:大学新生普遍适应能力较差,但是新鲜感、优越感和安全感、从众心理都比较突出,而且思想朴素、单纯、思想容量大,可塑性强,因此这一阶段是对新生进行非专业素质教育的重要时期.本文通过探讨大学新生的生活环境、学习方式、人格心理等方面的不适应,指出解决途径是对大学新生进行非专业素质教育,其重点在于适应性教育、心理健康教育以及通过“自我教育、自我管理、自我服务”的自治能力的培养来拓展非专业素质,并提出了具体的操作方法.
关 键 词:新生,非专业素质教育,适应
中图分类号:G40-012文献标识码:A
我校校长赵作斌教授提出了“成功素质教育”的教育理念和人才培养模式,其中的重点内容和特点就是强调对学生进行非专业素质教育,将专业素质教育与非专业素质教育摆在同等重要的地位,同步推进.而我校的素质导师制是以素质导师为主体,以塑造学生的成功素质为目的,以非专业素质教育为重点的新型育人机制.笔者作为素质导师,结合工作经验,在“成功素质教育”理念的指导下,对如何进行大学新生的非专业素质教育做系统的论述.
一、大学新生普遍存在的特点
(一)适应能力较差
大学生与高中生的学习生活方式在诸多方面存在着较明显的差别,大学新生对大学生活普遍存在一个适应过程.但不同的学生之间其适应能力则有较大的差别,有些学生能较快较好地适应,而有些学生则出现了适应不良的现象,并对其随后的大学学习甚至今后的人生产生了不良影响.这些适应不良现象具体体现在以下三个方面.
对新的生活环境不适应.在中学,学生交往对象通常是一些有着相同语言、习惯的本地同学,且生活在父母的身边,饮食起居多由父母包办,进入大学后,交往的同学都来自五湖四海,要独立的安排自己的衣食住行、理财及课外生活,并且同学们的语言、习惯、个性、生活方式都很不相同.部分大学新生生活自理能力较差,且缺乏角色转换的准备和人际交往能力,导致了对新的生活环境不适应.例如,有些外地新生在军训时就由于气候、水土不服、思乡、思念亲人而经常生病,有些新生由于难以适应多人宿舍而连续多天睡不着觉,导致持续性的头晕、头疼,有些新生花钱无计划,时常出现生活费紧张的现象,有些新生以自我为中心,而不能处理好同宿舍同学之间的关系.
对大学学业的不适应.大学课程种类较多,主要包括公共课、专业课、选修课、社会实践课、素质拓展课等,很多教学在课堂之外进行,课程时间安排相对宽松,有较多的自主学习时间,且知识体系、讲授方式、考核方式和高中有较大差别.学生从小学到高中,学习目标一直很明确,那就是考上大学.但是当上了大学后,有些学生却失去了进一步前进的目标,由于不能严格地要求自己且没有老师的严格督促,在学习上缺乏热情和积极性.这些主、客观原因引起了部分大学新生学业上的不适应,从而带来了精神上的空虚和心理上的郁闷.
人格、心理方面的不适应.大学新生的心理、人格等方面尚未成熟,对自我、社会认识不够客观真实,带有一定片面性,对一些事物的看法容易走极端.有些新生看到其他同学多才多艺、能力较强,就觉得自己一无是处,事事不如人,产生自卑心理,有些新生因为经济困难导致自卑,还有些新生自我优越感丧失、自信心受挫导致自卑.与之相反,有些新生自负感表现的非常突出,由于家庭溺爱、娇惯,导致习惯性支配、命令别人,个人天份较高、学习成绩突出、有较强的自尊心和好胜心的学生,往往固执已见,不听别人劝,一些新生自以为是、任性逞能、目中无人、事事以我为中心,听不进别人的意见等.
(二)思想朴素、单纯、思想容量大、可塑性强
由于新生刚从中学进入大学,其接触的人和事物都相对单一,因此思想比较单纯.大学新生处于人生发展的重要阶段,其心理、人格还不成熟,其世界观、价值观、人生观还未最终确立,容易受到外界的影响.
在大学新生中,从众心理也比较突出.所谓从众,就是在群体的影响和压力下,个体放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为,即通常所说的“随大流”.这一现象比较普遍.处于青春期的大学生一方面自我意识急剧发展,充满热情,勇于创新,常常以标新立异的装束和独特的言谈举止显示自己的与众不同,另一方面,他们的独立性、自制力、意志力及分辨是非的能力都不是很强,往往会陷入焦虑、困惑和迷茫之中,导致行动上盲从.这种从众心理体现在很多方面,比如学习上、生活方式上、课外活动上等.
大学新生的可塑性较强,归根到底,在于没有建立起自己的评价体系.而从众心理也是一把“双刃剑”,可能产生积极或消积的影响.其积极影响表现在对大学新生进行群体性的正面激励,而从众心理也可能导致盲从等消积的影响.
二、我校应如何开展大学新生非专业素质教育
大一年级是学生实现角色转换、适应大学生活、制定生涯规划的关键时期.因此这一阶段急需把新生引导到专业素质的学习和非专业素质的拓展中来,素质导师的主要工作在于通过非专业素质教育,培养新生的成功素质、消除失败因子.
适应性教育1.加强以军训为重点内容的国防教育
军训的主要内容是对军事技术、军事常识、军容军纪、队形训练、内务管理的学习和训练.以军训为重点的国防教育对大学生确立人生目标起到了导向作用,它有利于高校德育总体目标的实现.学生的政治素质得到了提高,学生心理素质和意志品质得到了磨砺,学生身体素质得到了增强,学生的集体主义精神得到弘扬,学生的组织纪律观念得到了加强,培养了良好的生活习惯.应在军训中加强大学生组织纪律观念、吃苦耐劳精神和良好生活习惯的培养.同时又要开展丰富多彩的活动、提高军训训练的趣味性,达到通过军训对新生进行国防教育的目标,利于其更好地适应大学生活.例如进行拉歌比赛,实弹打靶等活动.
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2.重视适应性非专业素质拓展训练
新生的适应性非专业素质拓展训练是适应性教育的重要组成部分.我校非专业素质拓展训练项目包括“破冰”、“盲人方阵”、“信任背摔”、“蚂蚁翻叶”、“极地求生”、“楚河汉界”、“红黑博弈”、“法柜奇兵”等,这些活动都是以团队为单位组成的,通过一系列的素质拓展项目,促进同学之间相互的了解,培养团队合作能力和集体意识,协调彼此的行为、培养良好的信誉以及积极探索、寻找解决问题的办法.这类活动提升了学生的人际交往能力,更全面地拓展了学生的非专业素质.
3.切实做好新生的入学教育工作
新生的入学教育是事关新生适应性教育成败的关键.应该主要做好以下几方面的工作.一是进行校情教育,增强学生的爱校意识.通过介绍学校办学历史、教育理念、办学模式及已取得的成就,参观美丽校园、校史馆、各个学院及专业实验室增强学生的主人翁意识和自豪感.二是进行规章制度的学习,增强学生的组织纪律观念.主要包括高等院校的学生管理规定、学生准则、违纪处罚等校纪校规的学习.三是进行大学生活适应教育,包括举办如何利用图书馆的讲座、贫困生资助及勤工助学体系的介绍、生活设施及校园周边环境介绍、安全教育等.四是入学教育应该针对各类学校和不同学院的特点有针对性地开展工作.
4.开展丰富多彩的社团及班级活动
课外活动是大学新生适应大学生活及相互熟悉的有效载体.我校的40多个社团开展了丰富多彩的活动,每年针对新生进行了社团介绍和招收新会员的工作.此外,学校每年定期举办成功素质展示节,展现学生的专业特长和非专业素质.大学新生积极参与到各项活动中来,有利于他们了解
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