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学的语言目标要区分于专业外语的教学目标,不仅要能够掌握“西方经济学”专业英语词汇,还要能够用英语口头和书面表达“西方经济学”的专业知识,最重要的是还要逐步培养经济学专业的英语思维习惯,以后能够更进一步理解和掌握国际前沿理论.(二)双语教材的选定.目前市面上“西方经济学”的英文教材很多,一般分为两类.一类是外文原版或影印版教材,比如曼昆所著的《PrinciplesofEconomics》,萨缪尔森和诺德豪斯所著的《Eco-nomics》第16版等,这类教材完全依照英语国家的习惯撰写和排版.还有一类是国内出版社购买版权出版的双语教材,内容基本不变,但是考虑到中国学生的需要,在重点和难点处进行了中文注释,比如布拉德利希勒所著、王福重所译的《Essen－tialsofEconomics》等.考虑到英文教材篇幅很长,大一学生的词汇量还相对较小,地方本科学院实施“西方经济学”的双语教学可以选用希勒的教材,这本教材篇幅在英文教材中还算比较适中的,用词遣句也还比较浅显易懂,教材内容覆盖也比较全面,不仅注重对传统经典理论的介绍,而且还附有大量的案例分析.但是几乎所有的外版教材对于中国学生而言,都存在两个较大的缺陷.(1)缺乏严谨的逻辑结构.与国内的优秀教材如高鸿业主编的“西方经济学”等相比,西方经济学外版教材最大的缺点就是缺乏严谨的逻辑结构,学生往往难以从整体上清晰地把握西方经济学的结构和脉络,也就难以取得良好的教学效果.(2)没有结合中国的国情.由于西方经济学外版教材都是由西方经济学者编写,所依据的是西方国家的具体经济体制,所使用的案例也均为西方国家的情况,故对于中国学生而言,西方经济学外版教材并没有结合中国的国情来具体分析中国的现实经济.因此,教师最好是结合内版教材的内在逻辑结构来讲授“西方经济学”外版教材,同时最好向学生提供一套只有理论介绍的逻辑清楚的英文讲义,一定要让学生明白经济学基本理论之间的内在关系.条件许可的话,尽量争取编写一本符合中国国情的英文案例结合基本原理进行讲授.
(三)教学方法的采用.“西方经济学”实施双语教学由于受到教学语言的限制,许多学生存在着畏难的心理,学习积极性不高,因此,教师应该采用多种教学方法来调动学生的参与度与积极性.(1)注重背景知识的介绍.许多高校的学生反映“西方经济学”实施双语教学,上课听不懂,不知所云.其中一个重要的原因是缺乏相应的背景知识.学过英语的国人都有深刻的体会,无论是听还是看,如果有相应的背景知识,理解起来就会容易很多.因此在教学过程中采用循序渐进的方法介绍背景知识.前面一、二次课,汉语比例稍重,从宏观上整体讲述西方经济学的逻辑结构.以后每一次课结束的时候,都对下一次所授内容的背景知识进行简单的介绍.在每章结束的时候,也对每章的内容进行总结,同时注意引出下一章要介绍的内容.为了保证教学效果,背景知识的介绍,汉语比例可以稍重,内容总结应尽量采用全英文讲授.(2)尽量多采用图表.“西方经济学”是一门以数理逻辑为基础的学科,数学模型非常多,在对模型进行介绍时应该多采用图表.比如微观经济学中的需求―供给模型,宏观经济学中的AD―AS模型等,图表表达更形象直观,既可以避免复杂的理论阐述,又可以绕开语言障碍,再配以数学公式来表达就可以清晰明了.(3)运用案例法与学生互动.师生之间开展互动能够提高学生的学习兴趣,因此应该在课堂上多开展案例讨论.比如讲授信息不对称理论时讨论二手车市场,进而讨论股票市场；讲授搭便车理论时讨论老年人保险问题；讲授产权理论时讨论牛吃比邻谷子的问题等等,通过讨论案例,既有助于学生理解经济学的基本原理,又培养了学生的英语表达能力,提高了学生的学习兴趣.
(四)教学支持系统的利用.国外原版经济学教材不仅内容更新频繁,而且配套教学资源品种丰富.有些出版社还专门为某本教材(如曼昆所著的《PrinciplesofEconomics》、布拉德利希勒的《EssentialsofEconomics》等)设立专门的网站,有许多免费的资源,如课堂演示文稿、习题库、教师手册、教师资源手册、教师演示手册、学习指南、录像资料、阅读材料等.国内也有许多网站如经济学教育与科学论坛等可以免费下载经济学资源,有知名高校老师的课件、讲稿,甚至还有国外高校教师讲授经济学的视频资料.目前各高校纷纷开展精品课程建设,“西方经济学”课程作为国家教育部确定的普通高等学校财经类专业的十门核心课程之一,许多知名高校都为其建设了精品课程,课程网站上有大量精彩的教学资源.这些资源对于地方本科院校的教师实施“西方经济学”的双语教学都非常有帮助.
(五)学生测试体系的建立.建立测试体系既是强制培养学生兴趣、检验学生学习效果的重要手段,也是老师获取反馈信息,以便可以及时调整教学方法与手段的重要来源,因此学生测试体系的建立应该贯穿教学的全过程,并且采用多样化的手段与方法.(1)为了克服学生的畏难情绪,应该坚持多练习、多鼓励.平时的教学过程中要多提问,鼓励学生用英语回答,每一个内容结束要给学生留有练习,要求学生一定要用英语作答,老师在聆听后或批改过程中,要注意多看到学生的进步,多鼓励学生,培养学生的学习兴趣,克服其畏难情绪.(2)为了及时获取反馈信息,应该将学生测试贯穿教学始终.应该告诉学生,课程的最终成绩是综合评定的结果,综合评定包括平时成绩、期中小测验和期考成绩.其中平时成绩包括平时的课堂回答问题,课堂的分组讨论,课后的作业完成等等,教学过程中最好还能安排两次随堂小测验.这样就可以比较客观、公正地评价学生的学习效果,也可以让老师及时了解学生的实际情况,实时调整教学步骤.(3)考试试卷的制作应该突出专业性.检验学生最终还是要检验其专业知识的掌握情况,顺带检查语言能力,因此制作考试试卷时,要尽量减少语言障碍,最好加重客观题如选择、判断、改错等的分量,主观题也最好少出论述题、简答题,尽量侧重于计算题等,让学生不至于因为语言基础而影响到真实成绩.
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四、对地方本科院校实施“西方经济学”双语教学的建议
(一)加强双语师资队伍建设.地方本科院校实施“西方经济学”双语教学最急需解决的问题就是双语教师队伍的建设.为了充实学校的双语教师队伍,学校在引进人才是应该对口语好的专业教师予以适当倾斜.有条件的学校还可以选送英语基础比较好的专业教师到英语系国家的相关大学专门进行所任课程的培训.如果条件有限,也可利用高校本身的外教资源对教师进行英语口语集中强化训练,或者为拟进行双语教学的老师开办各种活动开展英语交流,以促进教师迅速提高自身素质,不断提高专业外语水平和外语交流能力.
(二)完善双语教学过程管理机制.地方本科院校实施“西方经济学”双语教学一定要重实效,不能流于形式.这一点地方本科院校最好有一整套完善的双语教学管理机制进行监督和激励.除常规检查督导外,还应针对备课一授课一讨论互动―作业一考试
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