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关于环境管理方面论文范文例文,与提高高校管理效能的心理途径相关论文提纲
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#30340;指导下使目标成为学生行为的价值取向,为学生活动的开展勾划出基本的框架.三、注重环境管理,营造良好的心理环境和制度环境
现代管理理论认为,管理就是设计和保持一种良好环境,使群体高效率地完成目标.环境管理侧重于心理环境和制度环境的建设.加强对心理环境、制度环境的理论研究,充分运用管理手段,建设良好心理氛围,对于高校管理活动的顺利进行,提高管理效能,起着不容忽视的作用.
认清心理环境的含义是建设良好心理环境的重要前提.人们生活在一定的环境之中,环境的各个要素在形成人的需要、动机和行为等方面都起着自己特殊的作用.当这些客观要素被人所共同感知、分析、理会并普遍地以观念的方式形成的一种新“环境”,我们就称之为心理环境.从管理的角度认识高校心理环境,它既不同于客观的物质环境,也不单纯指学生个体对环境的心理感知,其实质是一种能动的氛围环境,这种环境形成于普遍的心理感知,并对学生成才需要、学习动机及行为指向产生广泛的影响.例如,学习动机的激发,当只有个体进行学习时,其动机更多地依赖于自己对知识本身的兴趣、需要等,而在一种学习气氛很浓的心理环境中,自尊、自强和荣誉的需要等会起到维持和增强这些动机的作用.同时,心理环境会对其价值观、人生观和行为举止等发生潜移默化的影响和同化,使之在耳濡目染中接受群体思维、高校风范和传统,更高效地完成个人及组织目标.
作为高校管理者应有效掌握作用于高校群体心理和行为的各种环境因素,通过管理手段,实施科学设计与控制,使之成为普遍影响学生行为动机的良好心理氛围,井通过心理环境的内在影响,提高高校管理效能.心理环境一旦形成,就会保持相对稳定,并有一定的继承性,会对学生产生稳定的、无形的感染力、凝聚力和约束力.高校管理者应注意对当前高校心理环境的现状以及形成原因进行系统分析,有针对性地对心理环境状况实施有效控制,以对状态的控制来影响学生的行为.由于心理环境的产生来自个体对客观物质环境的主观反映,并由此诱发心理需要,引导行为,因此,它的产生有一定的自发性,如：国家教育政策、社会生活方式、民族文化传统、大众传播媒介等外部环境要素都将地对学生的心理产生内在影响,并形成心理环境.但是,心理环境的形成与发展又并不是完全不可控的.特别是一些内部环境要素,如学校发展目标、管理方式、学校传统、校容校貌等则可以实现部分地控制.高校管理者应针对不同性质的环境要素,对其形成心理环境的过程和方式采取相应的措施加以控制.对于外部环境要素,应采取教育和引导的方法；对于内部环境因素,则可以通过对要素及其影响过程的控制使心理环境朝着管理者实际要求的方向发展.
同时,高校教师与管理人员的自身形象建设也是心理环境的重要内容.教育者和管理者运用较多的是言教,而效果最好的则是教育者和管理者的身教.言教在任何时候、任何情况下,作为宣传主张,导之以行,晓之以理的启蒙教育都是必要的,有效的.但这只完成了教育的初始阶段.能否知行统一,高校教育者、管理者的模范作用,率先垂范的身教,将是一个不可忽视的巨大而潜在的心理影响力.因此,高校教育者、管理者必须加强自身形象建设,不断提高自身的影响力,努力培养过硬的思想政治素质、高尚的职业道德素质,构建更合理的知识、智能结构,树立起令高校学生信服的形象,这本身也体现了心理环境的潜在价值.相反,诸如具体管理中的决策失当、缺乏稳重、不拘小节；自身为人方面的媚上鄙下、人格低下,志大量小、贪得无厌；学识上的不学无术、空谈虚伪、语言贫乏等等,这些都将是心理环境的不良因素.
创造适应个性发展要求的制度环境同样是高校环境管理的重要方面.就当前院校制订各种规章制度而言,其存在的主要问题是制度的制定缺乏民主；制定的制度未处理好原则性与灵活性的关系,既未真正把住关,又缺乏因人而异的弹性,严重妨碍学生个性的充分发展；在执行管理制度时,依法办事的少,人治现象严重.改变这种现状,要求制度的制定和维护应紧紧围绕素质教育这一宗旨,使制度内部既严谨有序又宽松自如,既有利于高校管理,又有利于学生个性发展及创造性的充分发挥.为此应着重做好以下几个方面工作.一是管理制度要体现育人精神和人本精神.管理制度的制定是人,管理制度的执行也是人,人始终是管理制度的决定性因素.两者的相互作用首先表现为管理制度对人的制约作用,然后表现出人对管理制度的反作用,于是,在现实中产生了一个尖锐的矛盾：一方面人们口头上肯定管理制度的严肃性；另一方面又总是不满意它,找空子违反它,因此,制度的建立应充分体现人本精神,既要着眼于管理,更要着眼于教育.着眼于管理,是要维持环境的稳定和有序,这是基础；着眼于教育,即制度应当体现出院校教育的意图、目标、起好导向作用,这是生存条件.管理制度的严格要严在“格”中,这个“格”就是要对学生给予足够的关注,以学生的个性发展特点为出发点.二是处理好创新活动的不确定性与管理制度刚性规范之间的关系.制度就是规范,一定的规章和要求是重要的,也是必要的,它是院校各项工作有序、稳定的保障,培养学生个性所必需.但是,由于培养学生创新能力要求学生的个性得到充分发展,增加了教学与管理活动中的不确定性.因此,管理制度不应事无巨细,面面俱到,而必须在某些方面成为导向性纲领,其内部要体现出一定的灵活性,使学生在遵守制度时能游刃有余,既能达到制度制定的最终目标,又能在遵守制度的过程中完善自我、发展自我,做到刚与柔、严与活的统一.三是加强执行制度的严肃性.严格的管理并不体现在条文的严厉上,而是体现在执行制度的严肃性上.制度定了不注重实施,流于形式,其效应是负的而不是零.有章不循,比没有制度更糟,它也是一种“养成”,即养成对任何规章制度都无所谓的消极态度.这既无益于各项工作的开展,更无益于学生的工作学习积极性的提高,学生个性的发展受到扼制.所以,严格制度,依法办事是正规化管理的关键.四是加强制度的教育.学生的“听话”、“服从管理”往往缺乏一定的思想基础,往往表现为行为上服从,心理上的被动,有的甚至把严格管理视为一种沉重的额外负担,产生厌倦、反感情绪.因此,我们不能满足于规章制度的制定和贯彻上.常言道：使人畏之,不若使人服之；使人服之,不若使人信之；使人信之,不若使人乐从之.要达到“乐从之”的理想境界,就要在提高学生对其认识上下功夫,加强制度教育,使学员领会制度教育,使学员领会制度精神,做到理解制度,变“要我严”为“我要严”.
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责任编辑：黄杰
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