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摘 要 媒介融合时代对新闻专业人才在技术、知识结构以及沟通能力等方面提出了挑战.新闻教育将面临着巨大的变革,但新闻专业主义的精神、扎实的写作能力以及批判精神是新闻教育不变的内核.在此基础上,新闻教育理念、教育方式以及教育内容则应顺应时代要求进行变革.

关 键 词 媒介融合 新闻教育 专业主义 交互式新闻 资源整合

中图分类号G206 文献标识码A

作者简介延安大学西安创新学院中文系讲师,西安710100一、媒介融合及其为新闻教育所带来的挑战

“媒介融合”其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势,这种关于媒介融合的想象更多的集中于将电视、报刊等传统媒介融合在一起.这一本意更倾向于技术融合.但如今已经形成的媒介融合这一趋势包含更多――密苏里新闻学院迈克麦金教授在接受采访时认为媒介融合的定义中至少要有三条线索:第一个是经济和运营目的.传媒组织都希望通过媒介融合的方式获得更多的广告份额.第二个是新闻报道方式.媒介组织融合不同的报道方式制作新闻产品,是为了追求最佳传播效果.例如广播台创办网站为自己的节目补充视觉信息.第三个是公众(或受众)和媒介之间新的社会关系.如今,在世界范围内由公众创造的内容越来越多地被专业媒体采用,同时正在流行的社交网络服务(如Facebook、微博、人人网等)也对人们的信息分享产生了重大影响,这些都大大改变了公众与主流媒体之间的关系.公众已经越来越多地参与到了媒体的议程设置过程中.Jenkins教授于2005年就已经说明,从iPod的数字录影机开始,我们就已经生活在了媒介融合的时代,这个时生了很多变化,传播、讲故事以及信息技术都在慢慢地塑造着我们的生活方式.当然也包括我们如何去生产信息、传播信息、消费信息和学习信息.目前,我国“三网融合”已经作为国家工程正式步入实施阶段,更昭示了一个崭新的媒体融合时代的来临.这一态势为新闻教育带来新的挑战:

第一,技术的挑战.媒介融合对新闻专业人才的技术需求包含两个方面,一为数字技术;二为新闻专业技术的融合,即全媒体人才.新闻业所需要的“人才要求既要掌握扎实的新闻理论和广播电视业务知识,又要掌握必要的技术技能,尤其是包罗万象的新媒体技术,如虚拟影像合成技术、数字合成技术、3G、Web2.0、影视编导、节目策划、摄像技术、灯光技术、非线性编辑”.特技制作技术、音视频编辑技术等,从而更好地适应多媒体融合环境下的新闻传播需求.另一方面,媒介融合在于新闻报道方式的融合,因此单一的专业技能已经不再适应新的报道方式,记者、编辑不再是为媒体内部的某一个部门服务,而是为集团内的多个媒体部门进行信息的采集和发布.记者所制作的信息既可能被用于报纸,也可能被电视或者网站采用.


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第二,知识结构的要求,公众与媒体的新关系对新闻专业人才的知识结构提出了新的挑战.媒介融合带来最显著的变化是使得过去一对多的传播模式发生了革命性的变革.而媒介融合的根本点就是传统媒体与新媒体的融合.所有人对所有人的传播意味着公民新闻时代的来临,但这并不意味着社会或者新闻业不需要新闻专业人才.因为,公民新闻也意味着信息的良莠不齐,杂乱无章.这就意味着新闻专业人才的新闻生产方式发生了根本性变化,他可以不在新闻发生的现场,可以不做现场采访和拍摄,但却必须拥有广博的知识和敏锐的判断力,在海量的信息里选择正确的、真实的信息,利用自己掌握的技术进行大众传播.可见,单一的知识结构已经无法应对新闻生产方式的变化,新闻从业人员必须成为真正意义上的多专多能.

第三,沟通能力的要求.“学习如何与社区参与者打交道,创作出高质量的报道.这是我们的毕业生需要掌握的关键技能,也是下一个时代新闻业走向繁荣的最终方式.”沟通能力已经不是传统意义上的新闻采访能力,而是基于互联网技术的网络沟通能力.网络沟通能力包括利用网络进行采访;搜集新闻的

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能力;进行调查的能力;利用社交网站发起讨论的能力;创建网络社区作为新闻来源的能力等等.

二、新闻教育面对媒介融合的变与不变

面对已经形成的媒介融合态势,美国新闻教育已经产生了震动.少数院校因为亏损已经关闭,但大多数院校在面临生存or死亡的问题上毅然选择了市场.面对新的媒介环境带来的挑战,他们纷纷在近十年中做出相应的改革.改革的方向大都聚集在课程改革和对新媒体的利用上,如增设融合新闻、数字技术、交互式新闻课程;利用网络社区作为实训;提供双学位等.

我国的新闻教育还停留在传统观念上.“三网融合”的正式实施将成为媒介融合一次的催化剂.这样一来,传统的新闻教育变革成为生存的必然.但是,新闻教育哪些要变哪些不变将是新闻教育变革前需先解决的问题.

(一)新闻专业主义的精神教育不变,但新闻教育的理念要变

什么是专业主义简单来说,专业主义体现工作者对自己工作的基本信念和态度,其中包括(1)服务公众的意识;(2)专业自律意识;(3)遵循专业社区共享的专业标准;(4)以专业的内在因素(如服务、贡献及专业成就)为基本动力;(5)工作自主.那么对于新闻专业主义而言,则表现在,第一,媒体的主要功能是传播新闻,同时还要干预和推动社会发展;第二,媒体的目的是为公众服务,并反映民意;第三,媒体的约束机制是法律和职业道德自律,尤其是后者.无论媒介成为什么样子,其传播新闻的功能、服务公众的目的不会变,所以新闻专业主义精神的核心仍然是客观的报道新闻,用新闻的力量推动社会的进步.这样的精神内核在新闻教育中仍然应该居于首位.

新闻教育理念简言之就是要培养怎样的新闻专业人才,它决定着新闻教育的走向.在这点上,实施新闻教育的院校应当敏锐的意识到新闻业的变化,及时对自己的教育理念、目标等做出调整.就目前来看,媒介融合要求“全媒体”人才,新闻教育应在这一理念的指导下对课程体系、教学模式等做出相应的改革.所谓全媒体人才是指掌握多媒体技术专业技能的人才,而非传统教育只掌握特定媒体技术、技能的人才.即需要新闻专业、广播电视新闻专业与计算机专业结合的复合型人才.国内目前大多数新闻院系已经为新闻专业开设了网络新闻等相关课程,但这种变化还只是微调,并没有将其作为未来发展趋势或教育理念来实施.仅有个别院校如中国人民大学新闻学院在2007年增设了“数字新闻传播”方向,“其立足于新媒体与传统媒体融合发展的客观变化,其目标是造就一批适应新媒体以及实现数字转型的传统媒体需要的新型新闻人才.”,而早在2003年左右,美国300所新闻院校中就已经有50%针对媒介融合对课程做出了相应地调整和改革.今天,这种改革则更为全面.“忘记笔的力量吧!现如今,新闻教育的基础是键盘和摄像机”.虽然这样的口号我们不能完全苟同,但从中却可窥见出其教育理念的变革――针对技术而言的新的新闻教育理念在美国已全面生根.因此,媒介融合时代所需要的以数字技术为核心,并具有多项专业技能的专业人才.


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(二)核心技能写作训练

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