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\[摘 要\]值日生英语汇报作为一种有真实交际意义的口语训练形式受到广泛欢迎.它锻炼学生文本写作能力、口语表达能力和逻辑思维能力,是高效的语言操练形式.演讲稿写作质量直接影响值日生汇报的完成.改善值日生报告写作评价模式有助于切实有效地帮助学生提高演讲稿写作质量,提高他们的演讲水平.
\[关 键 词\]值日生汇报；写作；评价模式
\[中图分类号\]G424.2\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）11-0076-04\[作者简介\]黄蓓,江苏省南京市南京外国语学校教师.
一、研究背景
“值日生报告”是指当天值日的同学作五分钟左右的脱稿话题演讲.它作为英语口语训练的形式之一进入教学过程并成为其中的一个环节,有如下功效：有效开发英语课程资源,丰富课堂教学内容,自然流畅地引入新课,营造互助和谐的学习环境,促进学生语言习得,提高语言表达能力.高中生具备了一定的英语词汇和语法知识,有强烈的用英语进行创造性表达的愿望,尤其是对社会热点或争议话题.但实践表明,值日生汇报的质量因个体写作能力差异体现出明显的不同：能力较强的学生口语准确而流利,思想表达顺畅,逻辑性强,有一定感染力和说服力；能力较弱的学生存在明显语法或者语音错误,观点不明确,论证不充分,听众难以理解.值日生报告质量取决于演讲稿写作,而写作水平又与多种因素有关,如学生的词汇量、语法知识、对话题的熟悉程度、驾驭不同体裁的能力等.为了解学生对演讲稿写作畏难的原因,笔者设计了一份调查问卷.
值日生汇报问卷调查
请根据实际情况在空格中填以下数字,5.“非常同意”,4.“同意”,3.“不知道”,2.“不同意”,1.“很不同意”.
1.每次做值日生汇报,我总要用很长的时间作准备,比如找资料、写稿子和做幻灯片.
2.如果没有幻灯片或者稿件的帮助,我很难完成两到三分钟的脱稿演讲.
3.在值日生汇报准备过程中,我觉得最困难的是选题.如果老师给我们自由选择话题,我会很焦虑.
4.写作过程中,口语文体和书面文体存在区别,体现在选词和语气上.
5.我不知道如何分段,我的文章有时欠缺逻辑性,有时候想不到合适的例子来证明我的观点.
6.找到英语单词、词组、句型来表达意义对我来说不是难事,但是阐述观点,或者进行论证比较困难.
7.写作过程中,句子和句子之间的关联我可以感觉到,但是不会用合适的英语来表达.因此有的时候段落看起来支离破碎.
8.每个学期两到三次的值日生报告对提升我的思辨能力有很大帮助,从构思选题到下笔写作,我的分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力得到了训练和提升.
9.写完值日生汇报后,我总是能得到来自老师和同伴的有实际帮助意义的评价,这样我下次的值日生汇报会有进步.
10.我对其他同学的值日生报告非常感兴趣,每次都能坚持认真听,并且觉得他们涉及的话题广泛,词汇丰富,语言流畅,我很有收获.
调查发现,学生认可值日生汇报的价值,迫切希望通过该练习培养口语表达能力、阅读与写作能力和思辨能力.学生们也理解若想成功进行值日生报告演讲,必须有质量过硬的演讲稿.而写作的困难主要存在于：
第一,词汇、语法、句型、拼写、标点等方面均需要提高,投入大量时间精力,反复修改,但往往效果不理想.
第二,英文写作中对学生的逻辑思维能力和语言连贯性能力的要求很高,需要教师的指导.
第三,评价形式比较单一,大部分学生认为单纯的分数评价对他们的书面表达没有太多实质性的帮助,他们更加渴望具体的、有建设性的指导.除了语法方面的帮助,他们还希望有内容和结构方面的点评.
《普通高中课程方案（实验）》指出,“改进校内评价,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”,具体而言,“学校应根据目标多元,方式多样,注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评和互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长历程”.由此可见,校本评价的完善过程就是课程评价找回失落的内在价值过程,这是素质教育的基本要求.值日生汇报评价体系应做如下调整：由单纯分数评价改为描述性评价；由教师评价变为学生互相评价；由听众评价演讲者变为演讲者自我评价和他人评价相结合；由结果性评价变为过程性评价；由只评价演讲效果变为评价演讲稿、演讲形式、措辞分析、肢体语言、演讲节奏等.
二、写作评价体系的内容
演讲有其自身的特点:思维严密、逻辑性强、语言精练、表达有力、结构多变、节奏感强.对演讲稿写作应该从逻辑性、流畅性、准确性三个方面进行评价与考量.
(一)逻辑性
以往的英语教学把语言知识放在首位,忽视了篇章结构和段落发展的指导.学生写出来的东西往往是信息感不强,逻辑性差,偶尔有了主题句（TopicSentence）,支持细节(Supports/Details)又不能很好地说明主题句,文章缺乏一致性、连贯性.以演讲稿开始段为例,应该把最重要的信息放在最前面,先用简洁的语言介绍演讲的话题、明确演讲的目的,以便听众准确地接收信息.
案例一：以下是高二学生演讲稿的第一段（已修改）,他明确提出了演讲的话题（公众场合是否要禁烟）和目的（禁烟的理由）.
Shouldsmokingbebannedinpublicplaces
Withthefastdevelopmentofthesociety,moreandmorepeopleareconfrontedwithadilemma,whethersmokingshouldbebannedinpublicplaces\[演讲话题\].I,afterconsideringcarefully,firmlyholdthatsmokingshouldbebannedinpublicplacesforthefollowingreasons.\[演讲目的\]
分析：作者以较短的篇幅明确演讲目的,介绍演讲性质,逻辑性强,听众可以清楚了解演讲内容.
除了写好开始段,写好中间段的主题句会对篇章逻辑性起到提升作用.再使用适当的例子作为supportingdetails来支持观点,增强文章关联性、逻辑性和可读性.可以采用从一般到具体、从“全景”到细节、从定义到分析再到提出解决方案等多种方式来体现.
案例二：以下是一位高二学生以“Amistakenidea”为题撰写的演讲稿.她的段落主题句很巧妙地起到了概括段落大意的作用,使人一目了然.
Mengivethesocietyanimpressionofbeingtoughwhilewomengivethesocietytheimpressionofneedingprotection.Onewouldexpectmentobethestrongeronewhentheyfacedangerandcanalwaysprotectwomenandchildren.Yet,thisisnotalwaysthecase.
该文转载于:http://www.sxsky.net/zhengzhi/05058166.html
Womenmightnotlookastoughasmen,buttheinsideofwomenismuchstrongerthanmenincertaincircumstances.In2008,amiddleschoolteacher,knownas“FanPaopao”ranoutoftheclassroomforlifewithoutevacuatingthestudentsfirst.Later,hereceivedafireofcriticismovertheInterandwas“remembered”foracoupleofyears.Afewyearslater,however,afemalekindergartenteacherthrewherselfinfrontofabustoprotecttwoofherstudents.Itseemsthatmenarenottoughatalltimes.
分析：作者开始段（introduction）介绍了演讲主题：
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