关于研究生相关论文范例,与文科生能力培养路径相关毕业论文格式

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[摘 要]本文对当下文科研究生创新能力培养中存在着的一些问题进行探本溯源,介绍了国内一些培养单位在文科研究生培养方面的有效做法和先进经验,同时从研究生培养单位和导师培养两条路径对已有经验进行重新审视,并提出一些新的设想.

[关 键 词]文科研究生；创新能力；路径

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1672-2426（2014）03-0072-06

从2005年起,我国就已经开始对研究生培养机制改革方案进行探讨,并逐步推出各种有力举措以完善研究生教育培养体系的建设；2014年秋季起,更实施研究生教育收费制度改革,所有纳入国家招生计划的新入学研究生都要缴纳学费,国家和研究生培养单位相应完善研究生教育投入机制,加大研究生助教、助研、助管岗位津贴资助力度等.这一系列改革举措的推出,目的就在于要提高研究生的培养质量,以让更多有创新能力的高层次人才得以脱颖而出,能更好担负起促进国家科技进步和经济社会发展的重任来.

由于学科专业特点,理、工、农、医等科的研究生整天来去匆匆、埋头忙于各种实验、临床等实践性较强的研究工作,学习时间往往是“满”的；从事人文科学和社会科学研究的文科研究生的学习方式则大为不同了,除了必要的专业课程学习之外,他们拥有大量“空”的时间可供自由支配.研究生培养单位可以通过对理、工、农、医科的研究生在各种实践活动中得来的数据、经验、成果、案例以及“无中生有”的专利发明、科技制作等的检验来考核他们的学习成效,而文科研究生在进行人文科学知识学习的过程中,需要在导师指导下研读大量文献资料,开展有针对性的学术活动,往往是研究书本思考书本为多、研究和思考社会现象与社会问题为多,这本身是一个练内功的过程,存在着学习质量和成效考核、评价机制不容易建立的情形.因此,该怎样富有效率地管理文科研究生的学习、检验评价其学习成效,切实加强文科研究生创新能力培养,这一具有着理论研究和实践探索双重价值的话题值得我们研究生教育工作者们认真重视和积极思考.

一

按理来说,深入广博地阅读和思考,发现问题解决问题,进行田野调查,从事科学研究撰写论文,这应该就是文科研究生的学习常态.不过,近年来,随着研究生招生规模的不断扩大,加上有效的监督管理和评价机制的缺位,研究生教育培养工作中出现了研究生创新能力不足、学位论文质量下降等现实情形,而培养创新人才这一研究生教育目标也自然同时落空了.在对现在文科研究生所进行的各种相关学习情况的调查来看,相对于自然科学的研究生来说,文科研究生的学习生活显得比较从容悠闲,他们往往研一忙于应付各种专业课程及英语六级考试,研二则忙于在外面兼职赚钱,到了研三的时候开始四处投递简历参加招聘会和准备各种就职考试,与此同时撰写毕业论文,学习的效果、学位论文的质量自然就无法得到较好的保障.而且,很容易的,在研究生三年读书时间里,他们会感觉到无所收获,甚而萌生读书无用的想法.

需要看到,当下文科研究生创新能力不强,是由较为复杂的多方面原因错综而成的,归纳起来,有以下几点：

1.文科专业本身的原因.文科知识本身就存在着学术创新难的实际情形,那种从无到有的思想观念的发生、那种对旧观念旧方法的超越更新,那种对“真相”的深入探掘和对“真理”的努力靠近,是需要奠基在前人研究基础之上的,绝非一朝一夕即可完成.一个专业的研究者若是没有“板凳愿坐十年冷”的求学精神,没有足够开阔的学术视野和较为丰厚的专业知识积淀,就想在两三年内有所谓学术创新,是不可能想象的,毕竟文科学习不是要发明或使用某种器具,也不是抬手动脚等外功的演练,而是要在浩瀚的书籍海洋中练就慧眼、开动脑筋、修炼内功.再者说,现代研究生教育中那种集约化、规模化的人才培养模式,要想让一个群体在短短几年时间里就能全面实现其精神探索意识、创新能力和学术文化空间的提升与拓展,同样会显得有些不切实际.

2.研究生培养单位方面的原因.在研究生招考阶段,有的培养单位并不按照自己的实际培养能力来招生,而是盲目扩招,甚至为了争“学苗”而降格以求,“拾到篮里都是菜”,这就令一些并不适合从事学术研究工作的生源也流入到了研究生群体中,研究生的创新能力下降是不可避免的事情了.而到了研究生培养阶段,培养单位又实施的是“宽进宽出”的培养原则,没有较好的鼓励和培养研究生创新能力的举措,又因为种种原因在文科研究生的教育方面吝于投资：从硬件上来说,文科研究生不像理、工、农、医科的研究生有自己的实践基地和“实验室”；从软件上来讲,培养单位对学术氛围的营造远远不够,文科研究生并不能被赋以学术创新平台,也很少有机会见世面、参与到相关专业的各类学术研讨活动中去.培养单位在对文科研究生的学习质量和成效的考核上,往往是要求其在一定级别的刊物上发表若干篇学术文章作为硬性“指标”,这种量化考核的方式容易制定,但也一定是偷懒的评价方式,虽然它让潜在的不易捕捉的东西诸如学术含金量、创新能力等以白纸黑字的方式呈现出来,但不免失之简单与刻板,反倒给了一些唯利是图的刊物大敛版面费横财的机会.而且,培养单位其实是在以考查研究生的论文写作能力的方式来代替对其学术创新能力的检验,这是风马牛不相及的事情.

3.研究生导师方面的原因.现在诸多培养单位在研究生导师的遴选上并没有真正建立起淘汰竞争机制,所以即使有的导师没有工作责任心,也不具备带研究生的学术资格,但只要拥有一定的职称、工作阅历,一朝擢升就成了终身导师.同时,由于研究生教育数量和规模的急剧扩张,现在一个研究生导师要同时带十几二十几个甚至更多的研究生,这早已经不是什么新鲜事了.研究生导师本身教学、科研任务就比较繁多,再加上如此繁重的指导工作,对研究生学习过问和指导的机会就少得可怜.而文科的学习不仅需要研究生有着很强的学习自主性,更有必要经常与导师之间进行精神沟通和学术交流,文科研究生是离不开导师耳提面命的谆谆教导的,一旦研究生导师不闻不问对研究生实施“放羊式”管理,本来就没有养成良好的自主求知问学精神的研究生,很容易在研究阶段失去方向感而无所适从.4.文科研究生自身的原因.文科专业的创新是需要有一定的学术知识的积淀的,而部分研究生的专业基础知识积累不足、知识结构不合理是客观事实.造成这种情况的原因很多.比如,有的研究生在本科阶段就没有打下较好的专业基础,而是靠死记硬背考上研究生的,即使在读研时希望在专业领域有所作为,但因为学习方法不得当,仍然依循从前以获取书本知识为主的学习老路,研究意识薄弱,对解决实际问题的科研能力培养不够,因而很难在研究上有深入进展.再如,有的研究生是属于跨专业报考,甚至是在被录取时调剂到的相关专业,因而对所学专业所知甚少甚至一无所知.研究生在专业基础知识学习上先天性地存在着较大的缺口,这就注定了他们无法在研究领域走得更远、更深入,更遑论学术创新了.从研究生学习的主观意愿方面来说,现在有些研究生之进一步学习深造,目的很单纯,就是

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