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关于体育课相关论文范文例文,与中专体育教学相关论文答辩开场白

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摘要：当前,我国经济飞速发展,由计划经济向市场经济转变,劳动方式由密集型向集约型转变,职业教育面临着严峻考验.中等专业职业教育能否适应经济发展的需要,很大程度上取决于在培养人才的知识、技能、素质诸方面能否满足社会的需求.[1]本文着重阐述中等专业学校中体育教学以及在实施素质教育过程中对体育教学的要求.

关键词：中专体育；素质教育；教学过程

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0249-02

体育课堂教学在中专处于十分重要的地位,体育课堂抓得是否好,直接影响整个学校的纪律和精神面貌.体育教学也是教与学的过程,是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程,是教师的教与学生的学的和谐统一,是师生交往、积极互动、合作创新与进步的过程.体育教学有别于其他学科的显著特点是在教学的全过程中,教与练习必须密切结合,教师与学生接触频繁,且须配合默契,因此,师生在教学过程中感情是否融洽,就显得十分重要.以下是笔者结合这几年来体育教学工作的体会.

1.体育教师应具备良好的情感品质

情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、愤怒、恐惧、厌恶、悲伤、忧郁等.任何活动都在情感的影响下进行的,尤其是体育活动,特别是青少年的行为在很大程度上以他们的情感和情绪为转移,常常表现出不是用理智去支配情感而是情感去支配理智.[2]正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说："情绪调节着学生对教学的态度和积极性、情感环境决定学生在教学中的注意力,有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷漠、不满足、散漫、压抑."可是情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏,尤其是体育教师由专业特点决定教师经常要手把手教学生动作,与学生情感交流更为直接、具体.教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生产生巨大的变化.良好的情感如：热爱之情,可表现为一种倾向,形成一种动力.期待之情是教师对学生深切的期待,能对学生产生积极的心理效应是鼓励学生上进的动力.愉悦之情是教师带着愉快情感走进课堂并自始自终保持愉悦心情,能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境.宽容之情是缩短师生心理距离、消除师生间隔的良药等等.

中专体育教学参考属性评定
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师生情感和谐融洽,学生才能"亲其师、信其道"进而"乐其道、学其道".要获得这种情感氛围关键在于教师.正所谓情之所至、金石为开.实践证明教师的情感因素对教学的成败至关重要.体育教师应努力培养自身良好的情感品质.在教学中以情感人、以情动人、以情育人,使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识、掌握技能、接受教育.也是教好与学好的保障.

2.加强学生思想教育,重塑目标,激发学习动机

在日常的教学中,教师首先应注意加强学生的组织纪律性、安全性教育.在教学中有目的的培养学生迅速、整齐、安静、守纪的习惯,正确的利用班集体舆论的力量引导学生自觉维护集体荣誉,培养学生的集体主义精神；其次,要使学生明白体育学习的意义和价值,知道学什么和为什么学,强化其学习的动机和兴趣.在加强纪律教育的同时,在规则许可的范围内,注意激发学生的积极主动性和创造性,充分发挥其才能,让学生在温暖、宽松、和谐的集体氛围中,快乐健康的成长.教师要创设有趣轻松的学习氛围,应采用丰富多彩的体育活动项目,把激发学生的学习动机放在教学的中心位置,让学生在愉快与成功的体验中获得知识、技能,达成锻炼身体增进健康的目标.

另外,中专学校体育教育要树立以素质教育为指导的教育教学观.改变传统的教学方式,培养学生自主学习、自主锻炼、独立思考的能力.加强体育场地、器材设备的建设,增加体育经费的投入,确定中专学校体育教育的地位,促进学校体育教学中的三维教学目标的实现.提高教育教学质量,促进学生的全面发展,最大限度的发挥体育教育的功能作用,创建体育文化中专学校,为社会主义精神文明建设服务.

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3.选择适合的教学方法

游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动,可以随意支配动作的难易与数量[3],比如双人摇绳跳,只不许踩死跳绳,而进出的方向、跳动的次数均不加限制；"网鱼"游戏规定在一定范围内运动,而跑直线还是折线、曲线,是急停急起还是跑跳结合均不加限制,只要跑动者不被围捕者逮住即可.游戏法特点之一是参加者全体在运动.这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制.三是在练习中练习,不会作游戏的人,只要参加了一次练习,也就会作这个游戏了,学习效率比单纯的组织学生学要高很多,其基本过程是"练习--学习--练习",实用性大,练习次数多,而不是学示范动作那样"学习--练习"；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏,受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样,可以活跃气氛,提高练习小国,六是可简化教学内容提高学生兴趣.

体育课中使用游戏法,可以激起学生运动热情；但是学生很活泼时上体育课,又必须集中其注意力并稍抑制其激情,这时可用集中注意力游戏；素质练习很枯燥乏味,可用游戏法进行调节,如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度,"跳深"与蛙跳的竞赛练跳跃能力,不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高.结束部分用音乐伴奏来放松肢体,或用听信号大声笑的游戏放松情绪.

另外,比赛法也行之有效,全校性的拔河比赛,球类比赛,擂台赛,可以促进学校学习气氛的转化,可以扭转后进生,使他们发现自己的优点和长处,提高学习兴趣；健美操、体育舞蹈是女生们喜爱的内容,可以促进机体的进展,展示美好的姿势,培养自信心.

4.促进学生心理健康,加强有效练习和反馈信息的运用

体育健康不仅有助于身体健康,也能增进心理健康.新课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信、意志品质和调节情绪的能力.教学中,要防止只重视运动技能的传授,而忽视心理健康目标达成的现象；要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能,又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境,采取一些特别的手段,促进学生心理健康水平的提高.体育教学是促进心理健康的载体,这项工作只能依附于运动技能发展于身体的练习中进行,我们要认真挖掘教材的心理因素,以改善学生的心理健康状态,为促进学生的心理健康服务.其次,有效地练习,一方面可以更好地完成教学任务；另一方面,还是学生巩固知识的重要手段,也是学生技能提高的重要途径.然而,当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态,严重影响了课堂教学的效率.课堂教学的有效性能否实现,完全取决于围绕教学目标来设计练习,使学生练习带有目的性、方向性.练习应穿插于课堂教学的环节之中进行,同时,练习要富有方法性.

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