论文网
思想政治教育类论文例文,与思想政治教育教学能力相关论文提纲
本论文是一篇思想政治教育类论文提纲,关于思想政治教育教学能力相关专科毕业论文范文。免费优秀的关于思想政治教育及教师教学及思想政治教育教学方面论文范文资料,适合思想政治教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：思想政治教育课授课教师在教学过程中要实现教材体系――教学体系――学生认知体系的有效转换,这个转换过程需要教师具备很强的教学能力.思想政治教育过程中教师要将把握力、建构力和适应力密切结合起来,实现专家、教师与学生之间的有机统一,从而提高思想政治教育的实效性.
关 键 词：思想政治教育教学能力
中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.039
要提高思想政治教育的实效,增强作为思想政治教育担当者的教师教学能力是一个关键环节.本文试图通过对思想政治教育教学所包括的从教材体系到教学体系再到学生认知体系三个重要环节的分析研究,探究提高教师教学能力的实现路径.
1把握力
所谓把握力是指在思想政治教学过程中由教材体系向教学体系的转换中实现统一性和主体性的辩证统一.
作为教师教学备课的第一个环节,能否实现由教材体系向教学体系的顺利有效转换,是对教师是否把握教材和教学之间辩证关系的一个重要考验.具有把握教材体系向教学体系转换所要求的统一性和主体性的辩证关系,也即具备一定的把握力,是思想政治教育老师教学能力的重要体现.要提高思想政治教育教师对教材体系向教学体系转换把握力,需要做好以下两个方面的工作：一是对教材体系的统一性真正把握好,授课教师要对思想政治教育课的性质、目的、要求、内容及意义有着明确清晰的认识,对教材体系要把握其要义,掌握其精神,在把握教材基础上,在教学体系中做到“万变不离其宗”,不论在教学过程中采取怎样的具体授课方式,都能将课程大纲有效的贯彻施行,保证课程性质不改变,充分发挥教材的指导功能,做到授课即使形散但不神散.二是授课教师要恰如其分的发挥主体性功能.从教材统一性出发,发挥自己的优势,将专业特长和自己专长结合起来,形成自己独特的为学生所喜闻乐见的授课方式,争取在由教材体系向教学体系转换中掌握好统一性和主体性的辩证关系.
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050488208.html
2建构力
建构力即在思想政治教学体系形成过程中建构起合乎路径富有思想的教学道路.
高校思政教师能否在准确恰当把握教材体系和教学体系之间辩证关系基础上建构起合乎逻辑富有思想的教学道路关乎高校思政课教师教学能力.具备较强的教学思路建构力是高校思政课教师教学能力的重要体现,也是提高高校思政课教师教学能力的着手点.思想政治教育教师形成教学体系构建教学道路过程中,要从实践性和创新性相结合的原则出发阐述思想政治教育.思想政治教育的功能决定了其实践性原则,因为很强的社会实践性是思想政治教育的特点,在使人们树立政治方向、形成意识形态和确立价值观念的过程中不单与思想政治教育的内容有密切联系,而且与思想政治教育所处的社会实践有着密切的关联,人们的社会生活实际深刻影响着思想政治教育,思想政治教育也必须要紧密联系人们的社会生活和人们的思想实际,不从这一点出发,思想政治教育就没有客观依据.而思想政治教育所要求的创新性,则是因为当前我国社会发展与人的发展呈现出多样、复杂与加速变迁,在发展的取向上也要求全面协调和可持续的发展,人们思想的形成与发展不同于以往受简单社会因素的影响,而是受到现代社会复杂多样的社会因素的综合影响,人们在思想政治上所出现的问题,也很难通过单一化的思想政治教育得到很好解决.因此,当前思想政治教育要根据社会和人的发展变化,在指导思想、教育原则、教育内容及教育方法上进行系统综合的改革与发展,创新思想政治教育以契合于当前社会发展变化.所以,在建构思想政治教育教学体系过程中,授课教师要在把握马克思主义理论精髓的前提下,将思想政治教育的实践性和创新性很好的结合起来,通过当前不断发展变化的社会实践,对不断丰富和发展的马克思主义理论进行合理的阐述和解释,从而将马克思主义所具有的与时俱进的品质很好的体现出来.
| 有关论文范文主题研究: | 关于思想政治教育的文章 | 大学生适用: | 本科论文、函授毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 50 | 写作解决问题: | 学术论文怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文模板、论文摘要 | 职称论文适用: | 刊物发表、职称评中级 |
| 所属大学生专业类别: | 学术论文怎么写 | 论文题目推荐度: | 经典题目 |
3适应力
适应力即在思想政治教学体系向学生认知体系的转换过程中,要具备适应学生认知水平和满足其成长需要的能力.
作为教师备课的第三个步骤,从教学体系向学生认知体系的转换是体现教师教学能力的关键环节.在此环节中教师能否具备将教学体系转变为适应学生的认知水平,同时又能充分满足学生成长需要的学生认知体系的能力是思想政治教育教学能力的重要诉求,这个环节是对教学过程前两个环节的落脚点,其实现程度的高低直接关系着思想政治教育课程的针对性和实效性.在从教学体系向学生认知体系的转换过程中,要坚持两点基本原则：一是在思想政治教育课堂教学中要在传授相关理论知识的同时自觉将
思想政治教育类论文例文
4结语
综上所述,在思想政治教育教学过程中,教师转换能力所面对的是从教材体系到教学体系最后到学生认知体系这三个大的环节,各个环节对应的主体分别是思想政治教育专家、思想政治教育教师和参与思想政治学习的学生.思想政治教育教师的转换能力在这个系统的各个环节中起着极为关键的作用.思想政治教育过程中教师要将把握力、建构力和适应力密切结合起来,实现专家、教师与学生之间的有机统一,切实提高教学的转换能力,从而提高高校思想政治教育的实效性.
参考文献：
[1]林滨.论思想政治理论课教师的教学能力[J].思想理论教育,2008,（2）.
[2]赵平.教材体系与教学体系的转换艺术――提升思想政治理论课教学效果的路径[J].教育与教学研究,2010,（10）.
[3]刘友女,陈锡喜.从教师转化能力谈教材体系向教学体系的有效转化――以高校思想政治理论课“概论”课教学为例[J].宁波大学学报（教育科学版）,2010,（5）.
作者简介：赵科宁,郑州华信学院,河南郑州451150
思想政治教育类论文例文,与思想政治教育教学能力相关论文提纲参考文献资料：