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关于工业工程论文范文资料,与基于动态规划的工业工程人才培养模式探究相关毕业论文开题报告
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摘 要：本文在分析动态规划方法的基础上,将其思想融入工业工程专业人才培养,以南京工业大学为例,提出了工业工程专业开放性、启发式的人才培养新思路：引导学生对未来职业定位和自身特点进行分析思考,对不同类型职业倾向的学生进行专项能力培训,并通过学业成果的全过程立体化展示,提高大学生的综合能力、就业竞争力,培养高素质的工业工程人才.
关 键 词：人才培养模式；工业工程；动态规划
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）02-0058-02
一、动态规划与人才培养
(一)动态规划
动态规划是运筹学的一个分支,是求解决策过程最优化的数学方法.在现实生活中,有一类活动的过程,由于它的特殊性,可将过程分成若干个互相联系的阶段,在它的每一阶段都需要做出决策,从而使整个过程达到最好的活动效果.当然,各个阶段决策的选取不是任意确定的,它依赖于当前面临的状态,又影响以后的发展,当各个阶段决策确定后,就组成一个决策序列,因而也就确定了整个过程的一条活动路线.
这种把一个问题看作是一个前后关联具有链状结构的多阶段过程就称为多阶段决策过程.在多阶段决策过程中,动态规划法的基本思路是从终点逐段向始点方向寻找最短路线,既把当前一段和未来各段分开,又把当前效益和未来效益结合起来考虑,从而得到整个问题的最优解[1].
(二)动态规划思想融入工业工程专业人才培养
动态规划法的基本思想告诉我们,每段决策的选取是从全局来考虑的,与该段选择的最优答案一般是不同的,这对专业人才培养有很大的启发.如果把人的整个成长过程看成全局问题,在学校阶段取得最好成绩只是该段决策最优,能否在学生今后的就业及成长过程中发挥最大作用,实现成才的最终目标即达到全局最优,还取决于学生未来从事岗位和工作领域的选择.这对工业工程人才培养格外重要.
现代工业工程是技术与管理相结合的交叉学科,它既有鲜明的工程属性,也有明显的管理特征[2].由于这门学科技术与管理交叉的特点,使得工业工程专业人才的就业方向非常广泛,既可以进行技术类的工程设计,也可以从事管理类的企业管理与决策,还可以继续深造进行科研攻关,每个方向的工作岗位对人才素质的要求各不相同[3-5].多元化的选择使得学生毕业求职时看似什么岗位都适合,但事实上什么技能也不完全具备,只能临时抱佛脚或者遭到社会的淘汰.因此,要想较好地完成个人成长及成才,依据动态规划法的基本思想应从终点逐段向始点方向寻找最短路线,在进行人才培养时也应该进行逆序求解,首先帮助学生确立成才目标及个人定位,然后自后向前寻找,从而帮助每个学生对当前大学阶段的努力方向和培养过程进行决策.
二、启发式的人才培养模式
基
关于工业工程论文范文资料
首先,在入学时的专业介绍中让学生明确工业工程目前的发展状况以及未来发展趋势,有意识地引导学生思考自身目标,进行自我认知.在大二阶段设置的组织行为学课程实验中,运用斯坦福―比纳量表对学生进行智商测试,该量表不仅测试成人智商水平,而且显示被测试者在语言、数学、空间、理解等方面的智商特点,帮助他们了解自己的智商水平与智力特点.运用卡特尔16相人格测试量表和明尼苏达多相人格测试对学生进行人格特征测试,帮助他们了解自己的人格、能力特质.在智商、人格测试的基础上,运用霍兰德职业倾向测试,帮助学生了解自己的职业兴趣以及适合从事的职业类型.对有创业愿望的大学生运用南加州大学创造力测验,帮助学生了解自己是否适合创业,启发学生对未来职业定位、自身特点和兴趣进行思考.
图1工业工程人才培养模式
（二）针对不同类型职业倾向的学生进行专项能力培训
在对学生进行人才测评和职业倾向测试的基础上,在大三大四专业课学习阶段针对不同类型职业倾向的学生进行专项能力培训与强化,设立成长性、开放性的课程体系,使每个学生都可以自主选择参与其中一种或几种培养计划.
1.对工程设计能力相对突出的学生,进行工业工程设计能力强化培训.在学生已掌握的工业工程领域先进工程设计软件的基础上,进行企业实地调研,综合运用Flexsim、Proplanner、AutoCAD、Matlab、动作分析软件、流水线等软硬件进行工程设计与改善,并在培训结束后对设计作品和数据资料进行汇总刻盘,最终得到可以向用人单位展示的设计成果.
针对此类学生的培养,在大三大四每学期期末开设为期3周的课程设计进行强化培训,开放性实验也可为学生提供设计与实验的平台.此外,加强校企联合,尝试在毕业设计过程中组成团队深入企业（如沙钢集团）生产第一线进行团队毕业设计.在进行实地调研两个月的基础上,每个学生针对企业实际存在的问题进行分析解决,最后形成毕业设计.这样较长时间的让学生深入企业进行课题研究,让学生能够持续性地、效果可检验地深入企业第一线进行毕业设计,并联合各个教师的研究特长对学生进行全程指导,能够切实提高学生的工程设计能力,加强团队合作精神,打造适应市场需求的高素质人才,最终的团队设计成果以总报告的方式提交给企业,深受企业赞许,多名团队成员毕业后直接进入该企业工作.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050480590.html
2.对管理能力相对突出的学生,进行管理实践能力强化培训.每年全国都会召开工业工程应用案例大赛及现代物流技能大赛,利用此契机让每个学生都参与其中,综合课程所学的相关知识,对大赛中提出的案例进行分析解决,让每个学生都撰写相应的案例解决报告.这样每个同学都有可以参与全国大赛的机会,报告也可以作为学生就业时的独特成果向用人单位展示.对自主创业意识和能力相对突出的学生,进行创业实战能力培训.通过参加学院每年举办的企业生产运营BOSS大奖赛和商道管理决策竞赛,组织参与听取学校创业讲座,增强其创业意识和决策能力,并结合市场情况指导其撰写详细的创业计划书.
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在该模式的引导下,南京工业大学在校生多次获得全国商科院校技能大赛、大学生管理决策模拟大赛、IE亮剑等国内竞赛奖项,毕业生中也有多个创业团队出现.
3.对科研能力突出的同学,在课程中引入研究型教学[6].教师以课程内容和学生的学识积累为基础,引导学生创造性地运用知识和能力,自主地观察问题、提出问题、分析问题和解决问题,在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维.
目前,我们选取“质量管理与可靠性”课程进行研究型教学试点,教师提出问题,引起学生思考,并牵头成立该课题的研究小组,引导他们在课后开展科研活动.目前课题组已经产生了丰硕的研究成果,以这些科研成果为基础,教师与本科生合作在《工业工程与管理》等核心期刊上发表了学术论文4篇.
三、开放性的学业成果全过程立体化展示
在以上培训的基础上,每个学生都具备了可以向用人单位展示的各种成果.我们建设开放性的“工业工程学生学业成果展示”网站,将每个学生本科四年期间的各种学业成果进行集中展示,包括工程设计作品、创新创业作品、案例设计成果、各类竞赛成绩等,以学生个人为标签,为全系学生建立个人网页,全过程、立体化地反映学生本科四年的学习成果.
成果主要将以各种可视化的方式进行有效展示,包括：个性化自
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