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摘 要：托尔斯泰曾经说过："成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性."正所谓"乐学之下无负担."学生对某一学科兴趣如何,直接影响学习效果,因此,为了使学生产生学习兴趣,必须创造一系列的外部条件和内部条件.

关 键 词：初中；历史教学；兴趣

中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0226-01

我在十几年的历史课堂教学改革体系中,从中总结出一些经验,认识到需要培养学生的历史兴趣,必须从以下几方面培养：

1.历史知识的积累是产生学习兴趣的基本条件

研究证明,只有当某种知识领域中的实际知识达到一定的水平时,才能产生对这一领域的兴趣.因此,在历史教学中,教师必须有计划地扩大学生的知识面.在学生已有的知识的基础上,使学生不但获得新知识,使学生感到学有所得.这样学习兴趣才能较顺利地形成、发展起来.

2.讲好插图,引发兴趣

新编历史教科书的一个重要特点是插图多,直观性强,形象生动.讲好课文中的有关插图,对引发学生兴趣,增进学生的求知欲,增强学生记忆,提高教学质量有重要作用.但在教学中,由于插图很多,限于课时,教师不可能每图都讲,只能根据教材要求和讲课需要选择讲解.有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解,就会使学生似懂非懂或一知半解.经过教师讲解,既引发了学生的兴趣,又使学生进一步掌握了知识因此"以身作则,言传身教",激发学生对历史学习的兴趣和热情,老师自身就必须首先对历史具有丰富的情感源泉,教师只有平时博览群书,深入挖掘教材,才能在教学中融会贯通,激发学生历史兴趣和热情.

3.让学生成为主体

苏霍姆林斯基认为,只有当教育建立在孩子的基础上时,它才会成为一种现实的力量.主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征.它集中体现为人的自主性、主动性和创造性.具有主体性的人能正确认识客观事物,认识自己,掌握规律,改造世界,实现自己的目的.

尊重学生最重要的体现是信任和理解,另外还有支持,相信学生能自我调控、自己解决问题.信任学生也是教师的一种修为,也可以说是一种美德,它蕴涵着教师对学生的理解和爱.只有尊重学生,才能使他们真正成为教育认识的主体,实现他们的社会化和个性化,才能真正建立平等和谐的师生关系,才能真正实现学生生动活泼的学习和主动的发展.

还要尊重学生的差异性,差异客观存在,不同的学生有不同的阅历、观念、学习倾向、方式、兴趣爱好及生活习性.尊重学生的差异性,就是平等地关注每一个学生.给他们以主动参与教学活动及表现、发展自我能力的机会.教师要根据学生的基础、智力和爱好的不同,适时调控内容、程序、方式与状态,使他们都能参与教学活动.

更要尊重学生的创造性.学生具有很大的潜能,在学习过程中,他们有独立的思维方式,不时闪现出创造的火花.他们大胆求异、质疑、挑战教材、挑战老师,这正是新课程所追求的目标.我们

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4.总结规律,正确引导

学生之间的先天智力差异是不大的,而学生学业最终结果的差异却是很大的,这是因为学生学习习惯方法等因素导致学业差异的扩大.怎样有效的使学生迅速高效的学习,少走弯路,教师的指导作用地位日显重要.新课程对初中生不强化知识的系统性,但是它不否认学习知识的系统性,这实际上对学习提出了更高的能力要求：学会找出规律性的东西,对学习过程的知识要经过归纳、整理、细化,最终掌握并学会运用,在这个过程中教师要进行引导、示范,把方法教给学生.

历史作为一门人文科学,虽不像数理化等自然学科那样有定理、公式可循,但历史的发展也有其普遍性规律,许多历史事件的发生往往有惊人的相似,历史教学中就要有意识地引导学生进行归纳、概括和总结,找出规律.如学习中国古代史部分,我们可以指导学生把历代王朝经济恢复和发展的原因进行归纳,以发现其共性：统一和稳定的政治局面；调整统治政策：生产工具的改进,水利的兴修,科技的推广；民族融合的加强；中外交流的密切；前代经济发展的经验；广大劳动人民的辛勤劳动.当然,在掌握共性的同时也要注意把握每个朝代的个性,这样学生学起来就会"变通".总之,教师在教学中要善于引导学生对历史知识作整理归纳,从中总结出历史发展的客观规律,以便学生轻松的学习,掌握运用基础知识.

5.中学历史教师应该具备较强的创新思维能力

历史学科虽然具备许多有利于培育学生创新教育的因素,但由于长期受应试教育的影响,创新教育并没有在中学历史教学中受到应有的重视,知识传授、应试技能的训练成为中学历史教学的主要目标,教师落后的观念、陈旧的教学方法严重阻碍着学生的全面发展.因此,在新的形势下,中学历史教学如何实现由传授知识型教学向创造型教学转变是我们中学历史教师应着力探讨的问题.长期以来,中学历史教学注重历史知识的系统传授和基本技能的训练,形成了以教师为中心,以课本为中心的教育观,教师在课堂教学中往往采取灌输式的一讲到底的陈旧教学方法,学生只是被动的接受者,学生在学习中的独立地位得不到应有的确立,更谈不上发展学生的个性和创造性思维的培养.

在全面实施素质教育的今天,要做一名合格的中学历史教师,必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络,在更高层次上驾驭教科书,而不是照本宣科地教教科书.近十年来,史学界研究的成果丰硕,中学历史教师应该涉猎历史上重大历史现象的最新研究动态,并恰当地运用到历史教学中去.一位优秀的中学历史教师,应该具有追踪历史学科学术动态和学术研究的能力.这也是实施素质教育,培养学生创新思维能力的前提和保障.很难想象,历史综合素质差,创新能力低的教师能培养出创新思维意识强的学生来.实际上,这种倾向渐有加强的趋势,应该引起教育界同仁的关注.

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