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关于地理教学类论文范文资料,与大学课堂计算机辅助地理教学有效性相关毕业论文
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摘 要：计算机辅助地理教学（CAIG）的有效应用关系到大学地理课堂从教学方法、教学内容到教学理念的全方位变革.本文分析了从理论基础、主要功能、应用误区等角度探讨了提高大学课堂计算机辅助地理教学的有效性,并指出了计算机辅助地理教学未来走向.
关 键 词：CAIG、有效性、功能、积件
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
计算机辅助地理教学（ComputerAssistedInstructioninGeography）简称CAIG,是随着现代科技发展而兴起的一种全新地理教学模式.大学课堂中,如何有效利用这一教学手段是关系到从教学方法、教学内容到教学理念的全方位变革.利用CAIG如何实现大学地理课堂教学内容精简实用、教学方法灵活多样、学生学习积极主动是一个值得探讨的命题.
1.CAIG的理论基础
现代教育思想主张,在教学过程占中心地位的应当是学,而不是教.美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射实验的影响下,提出了刺激―反应学说,基本观点是：学习过程中的学习情境、学习变量等外部条件的控制十分重要,有的学生难以达到学习成功的原因,就是因为对学习情景控制等外部条件不当,如果对学习情景有良好的控制,再复杂的学习对于学生来讲也会是轻而易举的.CAIG为学习过程的外部条件创设了多层次、多维度情境,为CAIG在大学地理课堂的发展提供了理论依据.
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2.CAIG的主要功能
（1）教学信息量的拓展
大学地理教育一个主要功能是将丰富多彩、前瞻性的地理信息传输给大学生.依靠传统的板书和纸质材料无法达到这一目标.在充分备课的基础上,通过计算机辅助教学,以多媒体形式向学生展现图像、视频、音频、文字,提高课堂的信息载荷量,提高课堂质量.由于地理学研究的对象很多属于大尺度大范围的,很多地理事物是学生没有见过的,或者说不可能见到的,更无法像物理、化学、生物那样在实验室进行演示试验,比较抽象.运用CAIG技术等现代手段传递的信息要比传统手段优化,其至少有这样几个优点：A.化繁为简.CAI技术将众多图文、影视、声音信息,预先编辑好调用起来比较方便,只需轻轻一按鼠标众多信息一一展示,节省了时间增加了课堂信息量,通过CAIG技术可以轻松的使图放大或缩小,文字从繁到简,提高了图的清晰度.B.化静为动、化动为静.CAIG技术可以将静态的图、物变成动态的过程,便于学生的形象感知,又能提高学生的学习兴趣.比如大陆漂移,可以把课本上四个地质年代的大陆分布图通过扫描,图像的美化,再用进行编辑变成动态的漂移图,使学生对大陆漂移有一个感性的认识；月球、地球、太阳每时每刻都在高速运动着,地球上的空气和水亦是运动不已,诸如热力环流、三圈环流、季风、气旋、反气旋、气团、锋面、水循环、大洋环流等等.为了研究的方便,我们可以利用课件根据所需将运动变化着的地理事物截取其中的一瞬间定格,供学生仔细观察与探究.C.化抽象为形象.在地理教学中,许多非常抽象的地理概念规律,超出学生的生活感知范围,用传统的手段,达不到理想的效果,比如在讲锋面时可以用二维动画制作冷暖空气相遇时的三种不同情况的锋面类型及其天气特点,通过形象的图像使学生获得感性认识加深了印象.D.化宏观为直观.CAIG技术可以超越时空展示、模拟,演示宏观世界.地理教学中所要研究的地理事物或要素,如地质、地貌、植被、水文、生物、工农业生产等,学生无法去一一实地感知,运用CAIG技术可以超越时空展示实地情况,加强直观认识.有的是难以观察的大尺度的地理现象,如三圈环流,运用CAIG技术可以把全球的大气在水平和垂直方向的运动展现出来.
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（2）教学过程的优化
借助计算机平台,教师能创设比传统教学更为丰富生动的教学情境,无形中展现了地理思维过程.借助计算机平台,可以充分发挥教与学的互动,让大学地理课堂成为探索式课堂.例如根据需要让屏幕出现所要的图形,屏幕图文可以闪烁、变色,还可以平移、旋转、翻折,甚至可以创设虚拟模型,让学生主动地探索.借助于CAIG技术可以把难以理解的内容化抽象为具体,构建概念化地理模型,起到传统手段无法替代的效果.
地理教学的一个主要任务就是培养学生的阅读、填绘、分析地图的能力,传统的教学手段是运用教学挂图,课本附图,地图册等来讲授,或是用投影片来展示,这些教具的使用在一定程度上可以提高教学效率.但是由于教学挂图在使用上要占用一定的空间,有时一堂课还要换几幅挂图,给老师带来不便,倘若使用投影片老师在课前要花费大量的时间制作和维护投影片,而运用多媒体计算机则方便得多,很多的教学用图、图片在市场上有现成的光盘,我们可以从中获得,而且随着网络技术的发展,我们还可以从网上下载很多的图像资料,有的可以直接运用于教学,有的可以经PHOTOSHOP等工具处理后加以应用.由于这些图像是以数字信号保存于计算机中,因而不需占用如保存挂图、
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（3）教学平台的拓展
大学教学的课后效应非常明显,通过CAIG,以互联网为媒介,可以将一门地理课程打造成一个学生可以自助学习的平台.尤其对于某门课程感兴趣的学生群,可以在平台上提供拓展性的资源和空间.以CAIG的学生对于提高学生的自学能力、创新能力有显著效果.
基于CAIG重难点突出,地理教材中有很多重要的地理概念、原理、规律,需要学生掌握.其中不少是学生学习的重点,也是难点,这些知识点如果运用语言讲述,很难讲清楚,即使配以挂图、模具、投影片也很难讲清楚,而利用信息技术可以把不易观察的地理事物充分显示出来,将问题化难为易从而突破教学中的难点和重点问题,如地球的公转中太阳直射点的变化及其影响,是教学的重点、难点,通过3DMAX制作立体地球在宇宙空间的运动,再配之以静态的图结合几何知识,就可以把它讲得非常透彻,效果鲜明.
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