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摘 要：语文是一切课程的基础,只有学好语文才能为学好其他各科课程打好坚实的基础,而想要学生学好语文就要教师和学生的共同努力采取行之有效的教学策略来切实提高语文课堂教学的有效性,这一点是语文教学的生命,只有通过科学合理的

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关 键 词：小学语文教学策略高效

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0034-01

1关于教学策略的概念

教学策略决定着小学语文教学质量的高低,教学策略是指教师为了达到预期的教学目标,在教学理念的指导下,通过多元化的教学方法,结合相关教学资料,通过调动学生的积极性、主动性和创造性来提高课堂教学质量.

2激发学生的语文学习兴趣

我们都知道,“兴趣是最好的老师”,但是以往的应试教育往往过于注重指导和培养学生的语文记忆能力和解题答题技巧,对于学生的素质要求只偏重于智力层面,不重视学生情意和个性的发展,这样的教学理念和教学方式只会降低学生对于语文课程的学习兴趣,打击学生学习语文的自主积极性,使得语文教学的预期目标偏离轨道,最终使得教学效果适得其反,培养出一批眼高手低的“高分低能儿”,无法将语文知识融会贯通运用到实际生活中,转化为个人技能.

因此,教师在小学语文课堂教学中首先要转变个人的教学观念,将学生作为学习的主体,以一种平等的心态来与学生进行交流,另外,要在心理上对所有的学生一视同仁,在教学方法上因材施教,例如,教师可以根据学生的语文水平来分层出示难度不同的语文阅读理解题,这样既可以提高成绩较差学生的自信心,鼓励其寻找自身的不足,不断进步,还可以使成绩较好的学生不至于盲目自大,在难题中发现自己的缺点.最后老师还可以将多媒体技术引用到语文课堂教学中,通过图片、视频、音频等于课本内容相关的资料营造一种愉快积极的课堂氛围,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以使学生通过生动形象的音视频文件更好的理解记忆和吸收运用抽象复杂的课本知识.

3制定合理有效的教学目标

教师制定教学目标的主要依据是新课程标准,所以教师首先要对“语文课堂教学目标”叙写的新要求有一定的了解；其次要对“语文课堂教学目标”制定的新标准有一定的认识,从而做到对不同教学阶段的教学目标的阶段性要求更好的把握,教师最后所制定的教学目标既要突出语文能力,还要能够切实体现目标的三个维度,小学生学习语文主要要掌握八个语文能力：识、书、读、记、说、写、法、习.所以小学语文教学目标的重点在于通过语言学习的强化来切实达到培养学生方法、习惯和能力的目的；最后可以通过课前和课后进行访谈、集体备课、单元整体教学目标设计等形式来了解学生的需求,不断发现和改进教学目标中存在的问题和不足,从而有针对性的提高所设定的教学目标的有效性,访谈对象包括同学科的教师和学生,访谈的形式则包括面对面交流、问卷调查等.

4合理利用教学资源

在语文教学课堂上首先要利用和发挥好语文教材的多种功能,让学生在课堂上通过自主学习、合作学习、探究学习等有效的学习方式,以语文教材中提供的例子为基础,主动的运用合理的想象来对例子中的经历和情感进行体验,从而获取更为直观生动的理解和感悟,然后通过与同学进行讨论交流来深化个人的认识,最后通过探究性的思考来熏陶个人情感,获得一定的思想启发,从而掌握学习语文的有效方法,端正学习态度,培养良好的学习习惯,提高个人的语文综合素养；其次要学校的相关课程资源合理有效利用,例如,校园文化环境、文学社团、校报校刊、广播室、图书管、阅览室等,教师都可以充分利用起来,帮助学生了解和掌握更多的语文知识和能力；最后要对生活资源有效利用,知识只有与实际生活相关联才能发挥其应有的作用,所以教师和学生都要架起语文学习与生活的桥梁,将语文与生活紧密结合,在生活中发现更多的语文资源,并将语文能力运用到实际生活中解决问题.

5编写切实合理的教学方案

由于学习的主体使学生,在以往的课堂教学中,学生学习的过程是一个被动吸取知识、记忆、反复练习和强化储存的过程,这样的教学又叫做“填鸭式”教学,通过这种教学方式培养的学生拥有丰富的语文知识,却不能理解和掌握,转化为个人的文化素养和能力,所以为了使学生更好的掌握和运用语文知识就要采取措施让学生以一种积极的心态主动参与到语文学习中,将所学知识理解吸收转化为个人知识和能力,从而在遇到问题时,可以调动所学知识和经验来寻找解决方法,并在此过程中不断的充实和完善自己.

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所以教师在进行语文教学方案设计时,首先要认真分析学生的学习情况,根据学生不同的学习能力和兴趣来对差异化处理教学内容,并在课堂授课时帮助学生总结和归纳学习方法,然后在下一次课堂教学中让学生运用上次总结的学习方法进行自主、合作、探究式学习,从而使学生掌握有效的语文学习方法.教师在设计语文课堂教学方案时还要设计思维的发散点,让学生在课堂上对问题进行自主思考、合作探讨和深入研究,从而运用自己的能力解决问题,并且做到举一反三.

6探究小学语文教学有效性策略的评估阶段

教学评估不仅是对教师教学效果的总结,也在一定程度上影响着学生的学习积极性和自信心,特别是思维能力不够成熟的小学生更容易受到教师评价的影响.因此,对于学生的评估形式不能以书面试卷为主,还应当通过辩论赛、作文比赛、情景表演等一些有趣的形式来对学生的学习情况进行考核；在教师评语方面,应当以积极正面的评价为主,教师要善于发现学生的闪光点,给予鼓励和引导,评语不可千篇一律,要结合每个学生的实际情况,才能起到积极的效果,从而帮助学生树立学习语文的信心,让学生感受到教师对自己的重视,从而愉快地参与到学习中.与此同时,教师还要积极提倡学生进行互相评价,让学生拥有充分的评价自主权的同时乐于主动去发现自己和他人的优点与不足,从而达到取长补短,共同进步的目的.

7结语

语文学习不仅仅是书面知识的学习,更是语文能力的学习,学好语文,我们才能更好的进行人际交流；学好语文,是学好其他科目的基础；学好语文,我们&

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