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育专业的--rl主干必修课,其目的是培养思想政治教育专业的师范生今后从事本专业教学的能力,是一门实践性极强的应用课程.这门课程的教学质量直接关系到思想政治教育专业师范生教学能力的培养和教学水平的高低,同时也关系到我国21世纪教师人才素质的培养和提高.我们将《中学思想政治课教学法》的理论课时从45增加到54课时,除了由本系教学法教师系统地向学生传授初中思想政治课教学设计理念、原则、内容等原理知识,还聘请桂林市一些教学经验丰富的中学政治教师到校举办讲座,为学生介绍桂林市思想政治课改的实际情况与相关信息.使学生明确认识到新一轮基础教育改革已经对中学思想政治课程进行了深刻的改革.当代中学思想政治课在课程性质上凸现了思想性、人文性、实践性和综合性；在课程理念上强调课程建构以中学生逐步扩展的生活为基础；在课程目标上注重中学生情感、态度、价值观的培养；在课程教学实施方面强调联系中学生的生活实际,引导中学生自主学习,注重中学生的情感体验和道德践行.因而师范生在教学设计中必须遵循新的课程理念和教学理念,以促进中学生的主动发展为教学根本目的,懂得运用整体综合的思维方式来认识和处理学生、教师与教学内容这三个基本要素之间的关系.整体综合性的教学设计具有包含性、综合性、有机性的特点,既强调教学中整体与局部的包含关系（如把教学过程的每个环节看做是这节课的一个局部,把每节课看做是整个教学单元或者教学阶段中的一个局部）,又强调教学过程中的“教”和“学”是两个相互构成、相互影响、相互渗透、有机融合的一个整体.
3.2加强教学设计指导,构建了一个开放的循序渐进的教学设计能力训练模式.整个训练过程把常规的微格技能教学训练与学校师范生技能大赛的训练以及师范生教育实习前的试讲训练结合起来,充分体现了整体综合性教学设计理念.训练分三个阶段,第一阶段是微格教学技能训练与指导；第二阶段是参加系、校师范生技能大赛训练与指导；第三阶段是教育实习前试讲训练与指导.三个阶段依次相联,循序渐进,有效地培养和提高了学生的教学设计能力.第一阶段微格教学技能训练实际上是《中学思想政治课教学法》课程的实践部分,内容包括教学设计技能、导入技能、讲授技能、板书技能等诸多方面.不管进行哪方面的技能训练,我们都要求学生先撰写课时教案,再进行该项技能训练.并且针对实训情况进行集体评议,要求学生根据小结反思重新进行教学设计.这个阶段的训练受课时限制,基本上是以组为单位开展活动.上面所列举的种种教学设计问题集中在这个时候表现出来,我们也主要以集体评价的方式给出指导意见.因而这个阶段的训练是面向集体的,是局限在表面的,比较粗糙的,是教学设计能力培养的开始阶段.我校从2008年起,每年都组织参加广西师范生技能大赛.我系积极响应,具体由教学法教师负责.我们就借助这个契机,将此作为培养学生教学设计能力的第二阶段,即发展阶段.我们先组织全系师范生技能大赛,赛程分初赛、复赛,项目分全能与单项.单项比赛含教学设计、课件制作、说课、板书设计、片段教学等五项.我们要求思想政治教育专业学生全部参加系教学设计单项初赛,教师分别进行指导.对于从系复赛中胜出准备参加学校决赛的学生,教师则对其进行精心辅导.经过师范生技能赛的训练,学生教学设计中的问题已逐步减少,少数优秀生已能撰写出相当精彩的教案.教育实习是师范专业的重要教学实践环节,是检验师范生教学基本技能的主要途径.实习前的试讲训练非常关键,试讲不过关的学生是无法参加实习的.因此我们把这个过程作为培养学生教学设计能力的第三阶段,即巩固阶段.这个阶段的训练目的性、针对性、个别性很强.我们要求学生先根据实习内容写出教学设计初稿,经指导教师仔细批阅后进行修改.一次、两次、多次、不断地修改,直至合格才能试讲.然后还要求学生根据试讲情况对教学设计作进一步的调整充实.通过这一系列地训练,思想政治教育专业的学生在教育实习前基本上能够克服原来教学设计中的问题与不足,按照整体综合性教学设计理念来进行教学设计.从整体上明确教学目标、分析教学内容、规划教学行为、设计教学过程,注意把“备教材”与“备学生”两方面有机结合起来,突出了实际教学对象初中学生的主体意识.
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3.3改革学生毕业考核方式,将毕业论文改为毕业设计,增强师范专业培养目标.从2004级起,我系每个学生均须完成毕业实习,撰写毕业实习论文,考核合格后,方可取得毕业资格.毕业论文以培养学生的独立工作能力、开发创造能力为主,兼顾所学知识的巩固、应用和扩大专业知识为目的.毕业论文内容包括工作计划和组织、检索与阅读中外文献资料、调查研究、方案比较选择、设计、综合分析、数据处理、程序开发、总结、撰写报告等.根据课题要求不同,有所侧重.从2007级起,为了更好地体现师范专业的培养目标,我们改革了学生毕业考核方式,将要求学生撰写毕业论文改为撰写毕业设计.思想政治教育专业的毕业设计采用教案（详案）加教学课件的形式.内容采用初中政治教材中任意一课.可以说,毕业设计既是检验思想政治教育专业学生教学设计能力的手段,也是我们培养学生教学设计能力的重要途径.经过毕业设计答辩,2007级思想政治教育专业的53名学生撰写的毕业设计全部合格,其中30%的学生毕业设计获得优秀.
参考文献
[1]吴亚萍,王芳：《备课的变革》〔M〕北京：教育科学出版社,2007.
[2]谢树平,李宏亮,胡文瑞：《新编思想政治（品德）教学论》〔M〕上海：华东师范大学出版社,2006.
[3]袁华,《高等师范<中学思想政治课教学法>教学改革浅探》〔M〕湖南：韶关学院学报（社会科学版）,2004.第25卷第〔J〕期
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