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【摘 要】高职院校思想政治教育专业的培养目标主要是为中学培养合格的思想政治课教师.要实现该目标,师范生必须具备多方面的能力.其中,教学能力是最重要的.作为教学能力重要组成部分的教学设计对教学活动的成败有着至关重要的影响.因此,我们采取了如下措施：重视《中学思想政治课教学法》课程、加强教学设计指导、改革学生毕业考核方式来加强对学生课堂教学设计能力的培养.
【关 键 词】思想政治教育专业；教学能力；教学设计；中学思想政治课教学法
1.高职院校思想政治教育专业学生教学设计能力培养的重要性
高职院校思想政治教育专业的培养目标主要是为中学培养合格的中学思想政治课教师.这里所说的合格,包括思想政治素质和知识业务能力合格.对于师范生来说,良好的思维和认识能力、善于沟通的能力、普通话能力、运用现代教育技术能力、班主任工作能力等等都是必需具备的,但是最重要的能力还是教学能力,因为教学活动是学校的中心工作和基本任务,教学实践是教师最基本的实践,教学能力往往成为评价教师教学水平的重要指标.
按照教学工作体系,教学能力可分解为教学设计能力、课堂教学和管理能力、指导学生学习和活动能力、教学研究能力等四大类.作为教学能力重要组成部分的教学设计是指教学活动组织与开ì
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一般来说,教学设计是教学活动实施的前期准备,许多教师又把这个准备过程称之为备课,所以备课也就是教学设计全过程的体现.教师在经过精心的设计和充分的准备之后,通常以教案的方式来表现自己的教学思考和教学准备的结果.从这个意义上说,教案不仅是表达教师教学设计状态与结果的主要载体,而且也是反映教师教学设计理念与价值追求的外显方式.如果说教师的同常教学实践行为在一定程度上是其教学理念与价值追求的间接反映,那么教学设计就是直接影响其教学实践行为的决定因素,为其课堂教学活动的开展提供蓝图和前提保证.良好的开端是成功的一半.教学设计作为教学活动的起点,对教学活动的成败有着至关重要的影响.因此,要让高职院校思想政治教育专业的学生毕业后能胜任中学政治课教学,成为合格的政治教师,就必须加强对其课堂教学设计能力的培养.
2.思想政治教育专业学生教学设计的主要问题
在《中学思想政治课教学法》课程教学实践中,笔者发现思想政治教育专业学生由于种种原因,在教学设计（教案）中常常反映出许多问题与不足,主要表现在以下几个方面：
2.1没有准确理解教材、对教学内容的概括不全面,思路不清晰,遗漏教学重点.如关于人教版《思想品德》七年级上册第五课第二框“发现自己的潜能”这一课题的教学设计,接连两届学生,即2007级和2008级学生基本上都忽略了“潜能重要性”这一重要教学内容.有的教学设计甚至先强调潜能多样的、巨大的特点,再介绍潜能涵义,完全忽视了中学思想政治课教学“是什么”、“为什么”、“怎样做”的逻辑结构.
2.2教学环节不清楚,尤其导入与新课不分,经常是将导入环节设计过长,用时过多.如关于人教版《思想品德》八年级上册第十课第一框“诚信是金夕”,课题的教学设计,有学生设计用“九色鹿”故事的影像资料导入,以说明诚信的重要性.但是该资料的播放就需要九分钟,这明显是“喧宾夺主”了.
2.3教学重难点不突出,具体表现在两个方面：一方面是仅摆出观点、提出问题却没有进一步的分析说明,而且提出的问题缺乏针对性,未能联系中学生的生活实际,显得教学设计短小简单；另一方面是收集补充的教学资料太多,不知道取舍,显得教学设计冗长繁杂.这两方面的问题比较集中地反映在关于人教版《思想品德》七年级上册第八课第一框“身边的诱惑”课题的教学设计中.教材有三目,分别是“金钱的诱惑”、“游戏机的诱惑”、“黄赌毒与邪教的诱惑”.学生一般将“游戏机的诱惑”确定为教学重难点,但在教学设计中对三目内容却用力均衡,只是有的简单些,套用教材案例,照本宣科,丝毫看不出对实际教学对象初一学生身上现实事例的引导分析；有的复杂些,除了引用教材案例,还充实了很多寓言故事、生活实例,而且每个内容都展开分析.事实上,不管篇幅长短,这样的设计都不可能将教学重难点讲透.
2.4教学过程缺乏弹性,常常是以师范生自己为中心,以师范生自己的活动为主线来进行教学设计,忽视了实际教学对象初中学生“主体性”的发挥.最明显的就是在教学设计中写出自己所假想的教学对象应该回答的结果,这个答案不仅正确无误,而且还是唯一确定的.不管教学对象的答案是什么,自己就是按照这个给定的唯一答案来讲解,横竖是“以不变应万变”.
2.5未能充分体现当代中学思想政治课“思想性”这一根本特性.思想政治课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导思想和核心内容,紧密联系社会生活和学生思想实际,对中学生进行马克思主义的基本立场、观点和方法教育,帮助学生逐步形成良好的道德法律素质和思想政治素质,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观和价值观.虽然随着我国基础教育课程改革的不断深化,中学思想政治课教材在不断修订,但我们不能忽略思想政治课的根本特性,我们的教学设计必须要解决如何引导培养学生“怎样做”的问题.遗憾的是思想政治教育专业低年级学生的教学设计往往考虑不到这点,如前面提到的关于“发现自己的潜能”课题的教学设计就是只列举他人潜能激发的成功案例,却不懂得强调发现潜能,中学生要从实践做起,从我做起,从身边小事做起.2.6板书设计不规范.有的板书设计与教学内容脱节,确定为重难点的内容,板书未曾体现,而教学内容未提到的,板书却标出来了；有的板书设计过于复杂,几乎是教学内容的罗列,而不是教学内容的概括；有的板书设计缺乏条理,随意性较大；有的板书设计甚至照抄教参,根本不顾及自己的教学设计思路和内容.
师范生的教学设计之所以出现上述问题,主要是由于他们缺少锻炼、缺乏经验,认识和处理问题的思维方式比较简单,还比较缺乏用整体综合的思维方式对教学做出整体策划和综合设计的能力.
3.加强对思想政治教育专业学生教学设计能力培养的措施
3.1重视《中学思想政治课教学法》课程,为培养学生教学设计能力奠定坚实的理论基础.《中学思想政治课教学法》是思想政治教
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