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关于德育工作类论文范文素材,与学校德育要相关论文格式范文
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在学校教育目标中,德育是主导,是灵魂.近年来,小学德育教育得到普遍重视和加强,并且取得了显著成效,学生的思想素质、道德素质都有了不同程度的提高,但是作为民办学校,同公办学校比（尤其是面上民办学校）在德育工作中还存在许多亟待解决的问题.
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（1）在德育内容方面,要求过高,过于抽象,脱离学生实际和社会实际,忽视了：一个人不是因知道了某项道德规范而去践行它,而是因为他喜欢这一准则才去践行它.教育者采取的是指令性和强制性,以规范来剪裁学生.
（2）在德育方法方面,以灌输和说教为主要方法,要求学生无条件地认同既定的价值取向,视学生为道德规范的被动接受者,压抑学生主动性、积极性和创造性,缺乏道德体验和内化过程.过分夸大说教的作用,把心智知识传授和德性习惯养成,以说教作为唯一的方法.把受教育者当成一种不清楚自己需要,没有行动能力的人.
（3）在德育形式方面,大多采用集中统一和单调划化管理及育人模式,在统一的层面进行教育,过分地强调共性制约,而忽视对个体“关照”,面对学生思想中的消极因素和不正当行为,采取简单粗暴的训诫和控制性、病理性的说服,束缚学生个体道德人格的发展,导致学生机械被动地参与德育活动.
德育内容、方法、形式等方面构成的学校德育,就形成了民办学校德育现状：各方面质量不高,学校德育实效低下.针对民办学校存在问题以及学校发展的需要,创新民办学校德育是培养创新人才的首要任务.《国家中长期教育改革和发展纲要》中：教育要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生的健康成长做为学校一切工作的出发点和落脚点,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育.为我们德育工作指出了方一向,我们把创新民办学校德育体系的构建探索列为校本重点课题.
一、创新德育工作的总体目标和分层目标.
德育的总体目标,体现了它的办学方向.我校德育的总体目标,充分体现在“讲文明、读好书、写靓字”的校风之中.为了实现总体目标,从学生的情感、态度、价值观等方面的实际出发,进一步将德育的总体目标化为“分层递进,螺旋上升”的一个个具体目标,在低、中、高年级分别制定不同层次的具体目标.在横面上进一步深化德育目标的层次研究,做到各年级相互衔接,逐步提高,并尊重学生的个体差异.在同一年级里,再设置若干个等级,从而让每个学生都适应于自己的“最佳发展区”,能乐意、主动选择自己的目标,“跳一跳能摘到橙子”,我们在探索德育目标层次时,不仅注意德育目标在数量上的层次性,即各年级随着年龄增长,德育目标在数量上逐步递增,循序渐进,且便于操作,同时又能把整个小学德育工作衔接连贯,形成系统,避免大而全.如我们学校把“讲文明、读好书、写靓字”列为全校师生的价值取向,围绕这一价值取向,学校制定《在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会做个好小公民的实施方案》,确立了学校德育工作的基本思路、总体任务和奋斗目标,根据低年级学生好动,耐性欠佳的年龄特点,要求他们从小事做起,从身边的事做起,开始让学生增强感性认识,“好学生、好孩子、好小公民”这一概念,对低年级学生而言,还比较抽象、模糊,只有让学生在身边的学习生活小事做起的基础上,懂得什么是好,什么是不好,懂得新时期孩子应具备什么的好行为、好习惯就OK了.
二、创新德育内容
随着教师角色从“居高临下”的师道权威向“学生引导者”的转变,那种指令性、强制性、灌输性已经越来越“不合时宜”.如何选择德育内容首先要树立“学生是来完成的,有待发展的人”的理念.形成按照《课标》“人人有信心、人人有兴趣、人人有特长、人人有进步”的教育格局,根据学生特点,结合学校实际,把握生活切人点,围绕品德教育、行为规范和法制教育、诚信教育、民族精神教育、爱国主义教育、传承中华美德教育、集体主义、社会主义教育等,充
分发挥学校《合格小公民道德建设的活动方案》的牵引作用,在低、中、高年级分别设计相应数量和质量,可操作的德育内容,使德育内容真正做到贴近学生、贴近生活、贴近实际德育内容的设计凸现几个特点：
一是层次性.每个梯度层次,顾及不同层面学生,如围绕各年级设计相应的活动,改变以往统一主题的被动地教育模式,使在不同层面的学生得到参与.
二是实践性.由于学生的层次不同,因而德育不能千人一面,要创造更多的、鲜明生动的活动载体,使学生自觉地参与实践,真正地内化为他们自身素质的一部分,如围绕“我讲文明、读好书、写靓字在行动”为载体的系列活动,即开展“读一本好书”“生活中的我”“作文大比拼”“写靓字”“生活陋习大家说”“感恩”等活动.丰富了德育内容,发挥学生的个性兴趣,主动参与实践.
三是自主性.德育内容,要顾及学生兴趣爱好与热情,发挥主观能动性,如围绕“我能行”、“我在读书中、画画中成长着”等活动,使每个学生都能展示风采,在实践中体验,在创新中发展.
四是服务性.让学生走进设区,活动在家庭.如我校根据流动人口子女分布的特点,在大企业,在社会组织学生成立课外活动小组,在企业,社区打扫清洁等活动,参观父母亲工作现场,让学生体验父母的辛劳,激发他们热爱父母,陶冶其情操,不论做事或学习都要专心致志的优良品性.
五是网络性.活动内容要以学生的活动交往为线路,学校、家庭、社会都有相应的内容,如围绕学生“不乱丢垃圾、保护环境”这一德育目标,养成良好的卫生意识,我们设计以下内容：学生可以选择其中几项开展活动,让不同特点的学生都有自己喜欢的内容：1、志愿承担学校、班级安全卫生监督员；2、独立承担家务,做家庭小主人,主动从事家务劳动；3,自我教育,强化卫生自律意识.如一个二年级学生不讲卫生,校服穿一天就脏兮兮的,老师与家长沟通,决定进行一次
体验教育：自己的衣服自己洗.这个学生有自信好强的性格.他也履行这一契约,洗衣服洗得手起泡了,衣服还洗不干净,而且满头大汗但从不哭喊.这过程的确是“苦”了孩子,但换来的是养成良好的卫生习惯和尊敬父母的好品质.期末,被评为“讲文明、讲卫生标兵”.经过德育教育过程,待学生内化为行为,收到实效后,学校给予相应的奖励设计了“校园新星”“三好学生”“新三好学生”“讲文明、讲卫生标兵”“写靓字标兵”“好读书读好书积极分子”“兴八荣弃八耻积极分子”等十几个奖励项目.由于德育内容适应不同层面学生,使学生乐于体验,乐于践行,大大地提高了他们的政治素质和思想素质.
三、创新德育方法
德育方法的创新,一改过去在道德知识传授上师生之间“一灌一受”的机械枯燥做法,采用“授之以渔”的做法,具体是进行情景模拟,情感体验,民主和谐交心,使教育具有针对性、感染性、真实性和民主性,激发学生参加德育过程的兴趣,调动学生自我教育的自觉性和主动性,增强德育内化效果,从而激发学生的道德情感,深化学生的道德感悟,并内化为自觉信念.如有一个学生拿了别人的钱,老师找他谈心,第二天他就把钱放回别人家.在实践中,我们探索出“实话实说”“焦点访谈”“说说我的优缺点&#
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