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8221;等交心方法,使道德主体在与环境的互动过程中不断协调,不断统一.我们注重学生的道德实践,在活动中激发学生的道德情感,通过自我反省,自我内化,最终形成道德品质,在实践中,进一步增强德育工作的针对性、主动性和实效性.如我们在《传承中华美德活功》中,结合民办学校午餐时有相当部分学生挑食,浪费粮食的现象.各个年级采用了很多方法,一年级老师在进餐前,让小学生背诵《悯农》后,再进餐.进餐完后,进行师生互动、生生互动进行讨论,有很多学生在活动中通过反省、内化、最后变为行动.有很多家长高兴地说：我的孩子现在不挑食,吃饭也不像“鸡扒”一样了,真是多谢教师.

通过创设生动的生活情境,让学生置于一个现实的生活中,引发学生的兴趣,促进学生产生参与的强烈愿望,引导学生在情景中充分体验,产生丰富的道德情感,这就是体验实践的第一步.

活动体验后引导学生进行交流、辨析,让学生发表自己的见解、观点,产生积极的道德选择和判断,使他们对道德知识产生更深刻的认识.这是第二步.

学校德育要参考属性评定
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深化道德认知后,引导学生将道德认知联系自己的生活实际,进行理性思考,自我反省、自我领悟、促进内化.这是第三步.

在学生自省内化的基础上,教师结合学生的实际,组织学生具有梯度的、针对性的训练活动,将道德知识变为学生的道德行为.这是终极目标.

作为德育,具有生成性特点,我们要根据这一特点,在体验实践中,不拘泥于常式,而是要结合实践活动来开展.

四、构建多元化的组织形式和活动方式.

德育活动组织形式要回归生活,以学生的发展为本,有利于学生主体潜能的挖掘,主观能动性的发展.几年来,我校构建德育组织形式有校级活动、年级活动、班级活动,校车路车学生活动等等.根据学校规模大,平行班级多的特点,要求各个年级每学期针一对本年级学生的特点,精心设计德育活动,同时要求各班主任更要根据本班学生实际、创造性地组织学生开展活动,活动形式要因地制宜,因效制宜,讲求巧妙、高效.除开组织形式的多元外,还要策划活动方式的多元.我们不能只局限于学校,而要以学生的活动与交往为线路,加强学校、社会的联系和配合,构建多方位、立体式德育,形成合力活动网络‘引导学生在家、社区、基地开展活动.例如：我们在台商企业钜盛厂、红荔安居小区等企业、流动人口居住区,发挥家长委员会家长委员的监督管理作用,除了为家长在教育子女方面排忧解难外,还组织指导学生开展活动,使学校的德育工作得到延申和补充.

几年来,我校德育工作针对存在的问题,通过以人为本,开展德育实践探索创新,初步形成我校德育工作格局,这一格局体现了学生道德体验过程,也显示了我们在德育实践方面的不断创新,有效地实施素质教育,促进学生的自我实现和发展,学校先后获“东莞市寮步镇先进民办学校”R