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心理健康教育方面论文范本,与大学生网络心理健康教育进展与趋势相关论文查重免费
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65;是传统心理健康教育在网络的延伸,更重要的是它是一种新的教育理念和方式,有其客观规律.而目前对网络心理健康教育的对象――网络环境下大学生心理和行为模式的研究还比较薄弱,对网络环境下大学生心理健康教育的特点研究得也还不够深入.二是大学生心理健康教育网络化实践操作层面研究薄弱.在网络时代,心理健康教育主体、客体和内容等都发生了变化,因此,心理健康教育的方法和途径也要相应改变.而目前不少大学生心理健康教育者和研究者,从探求新的工作思路、寻找新的教育载体等角度,对计算机网络在大学生心理健康教育中的应用前景给予了理论上的充分肯定,但他们的研究成果同样多是集中在理论探讨层面,对如何利用网络进行大学生心理健康教育、开展实践工作等问题则很少触及,特别是没有从当前大学生在网络中形成的心理问题的实际出发,在实践中寻找课题,分门别类地进行细化研究.理论和实践层面研究的不足势必影响大学生网络心理健康教育的深入发展.其次,从网络心理健康教育研究的现状看,加强理论与系统性研究代表了一种趋势.近十年来,我国网络心理健康教育的认识和研究大体经过了二个阶段：第一阶段,工具意识和问题意识阶段.在这一阶段,网络被视为心理健康教育的一种工具或媒介,网络心理健康教育是传统心理健康教育在网络的延伸；网络心理健康教育把网络作为心理健康教育的内容,关注、预防和矫正与网络有关的各种心理障碍与问题行为.相应地,在网络心理健康教育的研究内容上,体现为网络心理健康教育的必要性、网络心理健康教育的内容和方式主要是传统心理健康教育在互联网的延伸等.第二阶段,开始认识到网络心理健康教育不仅是现实心理健康教育在网络的拓展和延伸,更是一种全新的心理健康教育模式和理念；它不仅指网络的心理健康教育,还指心理健康教育的网络化,即要利用网络所提供的快捷便利,去形成心理教育的网络系统.在心理健康教育的研究中,体现为对网络心理健康教育理论的研究,体现为对网络心理健康教育实践运作模式研究.虽然这两方面的研究目前非常薄弱,但代表了一种新的趋势.
因此,随着网络心理健康教育实践和研究的进一步深入,有必要构建网络心理健康教育体系,应当从如下方面着手：
第一,网络心理健康教育研究对象：“网络世代”的重新定位.
网络心理健康教育是做人的工作,它的对象是人.而要做好人的思想工作,必须对教育对象的思想心理状况有全面的了解.因此,学术界应当加强对大学生网络心理健康教育对象的研究,形成主体性网络心理健康教育理念,这是构建网络心理健康教育体系的基础.而在网络时代的大学生,生长在虚拟社会和现实社会的互动中,是“既现实又虚拟的人”.具体说来,有以下几个方面的特点：首先,网络时代的人是“社会化”和“虚拟化”的统一.网络时代的人是具有生命感性的现实的存在,即是现实社会中有生命感性的现实的人,是生活在现实社会中具有生命现实的人.同时,也是生活在虚拟社会的人.其次,网络时代的人生活在特定的物质条件和环境.网络时代的人的状况既取决于他们在现实社会中的物质生产、生活条件,也取决于他们在虚拟社会中进行虚拟实践活动的条件和环境.最后,网络时代人与人之间具有特定的联系和关系,这个特定的联系和关系既包括了现实社会联系和关系,也包括了虚拟社会的联系和关系.［36］
因此,生活在网络时代的大学生不仅是现实社会关系中的人；而且也成为了网络社会关系中的网络人.他们通过互联网进行广泛的政治、经济、文化活动,不断通过网络与外界（包括与人）进行接触,交流感情,交换思想,进行沟通.他们的思想行为的发展变化受到虚拟社会和现实社会的双重影响,这就决定了他们的思想行为发展变化规律与传统心理健康教育的对象存在着根本的差异.因此,网络心理健康教育研究应从网络和网民的现实出发,研究虚拟社会和现实社会对大学生网民的影响,除了将网民作为直接对象外,还需要将相关内容纳入其研究对象的范围,如网络社会的特点及其与现实社会的关系问题、“网络世代”的心理特点与教育策略、“网络世代”的心理健康标准、“网络世代”的心理障碍问题等.
第二,网络心理健康教育理论研究：基础化与系统化.
理论对实践具有重大的指导意义,基础性理论对大学生网络心理健康教育持续发展具有重要意义.心理教育自诞生之日就存在“理论主干脆弱、学科枝叶茂盛”的发展危机,20世纪90年代以来,越来越多的心理教育专家倾向于主张从多学科(如教育学、心理学、传播学、社会学、文化学)整合的角度来探索和研究心理教育这一复杂现象,努力用科学主义与人文精神统整的方法论来综合建构自己的理论范式.在目前的大学生网络心理健康教育的研究中,也存在重实践,轻理论的情况,对那些事关大学生网络心理健康教育持续发展的基础性理论重视不够.因此,应当进一步加强网络心理健康教育的理论的研究,形成现代的、符合中国文化背景的大学生网络心理健康教育理论体系.
一是要加强对理论基础的研究.马克思主义关于社会存在与社会意识关系的理论、关于人的本质与人的全面发展的理论、科学发展观与社会和谐发展的理论等是网络心理健康教育的指导理论,是大学生网络心理健康教育的科学指南.现代思想政治教育学理论、网络思想政治教育学理论、教育心理学理论、思想政治教育心理学理论、心理健康教育的理论是网络心理健康教育的相关理论.网络哲学、网络心理学、网络教育学、网络社会学、网络伦理学、网络文化学等新兴边缘学科,可以作为网络心理健康教育的理论借鉴.
二是要加强对基础理论的研究.要认真研究网络心理健康教育的客观规律,网络心理健康教育的特殊矛盾和本质,施行的方针、原则、方法和载体,网络心理健康教育的发展趋势,网上心理教育与网下心理教育的衔接与沟通,以及虚拟环境与现实环境的相互作用等理论问题的研究.只有从理性上、理论上解决了这些问题,才能为我国网络心理教育实践与探索提供科学指导,从而最终实现网络心理健康教育的目的.
三要优化网络心理健康教育的研究方法.将理论研究与实践研究结合起来,将文献研究与实证研究结合起来,将定性研究与定量研究结合起来,并创新调查研究法、观察法、案例分析法、跨学科研究法,并尝试模型法、系统科学方法等现代科学研究方法.
第三,网络心理健康教育方式和途径的研究：从沿用到整合.
网络心理健康教育的产生是现实心理健康教育发展到一定程度后与网络技术相结合的产物.网络心理健康教育的发展一方面取决于网络技术本身的发展,另一方面又取决于心理健康教育方式和途径的不断整合.在网络技术特点的基础上,目前网络心理健康教育沿用了现实心理健康教育的方式和途径.为提升网络心理健康教育的实效性,今后应当加强对现有网络心理健康教育方式和途径的整合,在沿用的基础上创新网络心理健康教育实践运作模式.
因而要从当前大学生在网络中形成的心理问题的实际出发,分门别类地进行细化研究,创造出具有针对性的教育方式和途径.
同时,还需要我们加强网上心理健康教育与现实心理健康教育二者有机结合的研究.生活在网络时代的大学生,受现实生活和现实生活的双重影响,其现实心理问题与网络心理问题往往是紧密联系在一起的,很难截然分开,如学生在现实生活中产生了心理问题,求助于网络或通过网络发泄,可能导致网络成瘾.因此,在网络时代,现实心理问题与网络心理问题往往是紧密联系在一起的,网络心理健康教育也是网上和网下心理健康教育的结合.“网下”和“网上”心理健康教育在提高大学生心理素质方面,能为大学生建立起一个全面的强大的心理支持系统,有效地对大学生的发展给予心理支持.
总之,在新的发展阶段,网络心理健康教育研究在深入
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