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作文教学有关论文范文参考文献,与中学英语课堂口头作文教学策略探究相关论文答辩开场白
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【摘 要】本论文旨在以“重书面”的观念,从中学入手,紧扣课堂教学,加强中学生的口语训练,重视英语口头作文教学,从而探究出一系列有效的口头作文教学策略来提高学生的英语发音和作文表达能力.
【关 键 词】口头作文教学策略口语训练
一、口头作文教学的意义
听、说、读、写是英语教学的四项基本任务,但目前,由于受应试教育和母语环境的影响,听和说两项内容的训练通常被忽视甚至忽略,从而导致学生的英语口语及表达能力普遍下降,严重影响了学生英语能力的发展,尤其是在初中学习英语的初级阶段.然而,在二语习得理论中,语言的输出和输入是要达到平衡的,而基于急功近利的应试教育来说,英语的重书面现象明显违背了这一平衡原则.Alexander在《新概念英语》的前言中提出的三条原则之一是“Nothingshouldbereadbeforeitbeenspoken.”其内涵就是强调语言要有输入才有输出.而听和说则就属于语言的输入.
二、口头作文的概念
狭义地讲,口头作文指简短的说明、描述、短故事、小事情的叙述、简短的发言和讨论等口语活动；广义地讲,口头作文也可指围绕课文学习所展开的朗读、背诵、仿说和演讲等.而英语口头作文,顾名思义,就是用英语语言来口头表达作文.口头作文是说话和写作的结合,具有口头作文表达和书面作文表达的双重特点.口头作文有别于书面作文,首先,它是一种用口语表述的有声作文.其次,它要求学生在一定的时间内,快速地将所表述的话题有中心、有条理地口头表述出来.
三、口头作文教学策略
首先,英语口头作文教学要加强学生的语言输入量.关于英语习得的许多研究表明,英语的提高主要是一个以词汇为基础,长期积累,长期模仿由此而不断加强的过程.“背诵和模仿可以帮助学习和掌握在一般听、说过程中容易被忽视的语言细节,掌握各种词语的搭配和组合,也别是小词、词缀的使用”.再者,B.F.Skinner的新行为主义学说认为,应该提倡通过操作行为达到强化的目的,即重视机械性训练,如重复和模仿.
其次,英语口头作文教学要教师由写到说来逐步引进.口头作文与书面作文是有区别的.在口头作文时,学生需要运用有声思维,并需要在短时间内将思维所加工的言语用声音呈现出来.在这个过程中,学生所产生的情感焦虑要远远多于在书面作文时所产生的.
再次,口头作文教学要充分利用课堂资源.在母语环境的影响下,学生学习英语有一定的限制,而课堂是英语仅有的也是重要的学习场地.英语教材中的课文和材料是教育界专家多次精心筛选的,且是围绕每种实际生活话题和语法构成的相对完整的语境,所以教材中所提供的材料比较经典,具有代表性,它在口头作文的教学过程中显得尤为重要.教师在教学中可以要求学生复述或者背诵课文,以便于学生在口头作文训练中能够将所学的语言知识重新组合,从而流利地表达出新的话题作文.“教师可以根据教材完整的知识体系和每一篇课文自身的特点,结合自身的分析、领悟、讲解、启发,使课堂表现出具体的、个性化的情境,在一定程度上可以理解为课堂就是一个被优化、被提取的语境,它有助于加快培养学生口语语感的训练.”
四、口头作文教学实践方法
口头作文教学分为两个模块,第一个模块为教材的背诵及复述,第二个模块为口头作文训练.
首先,针对第一模块中的教材背诵和复述
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再者,针对第二模块的口头作文训练时,但由于一个班级的学生人数较多,不可能保证在一节课之内每个学生都上台口头作文,先将学生分为四人一小组,每节课由每小组的一个同学上台进行话题作文,这样,一学期结束后,班级每个同学都有机会上台进行口头作文.每次在给出相应的作文话题时,教师应先指导学生理解话题,引导学生进行思维疏通,唤起学生的思考和联想.同时,要激发学生的情感,引起学生高度思维和强烈的口述欲望.其次,英语学习处于初级阶段的学生,需要教师在给出话题的同时给出学生相应的作文提纲,从而使学生循序渐进地加强表述能力.
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五、结语
随着国际化的不断深入,社会竞争越来越激烈,交流型人才的需求量逐渐增长,而这就要求培养有较强交际表达能力的人才.语言本身的作用就是交际,因此英语语言的学习目的是将它作为一种工具而不是知识,在注重应试教育的当下,我们应以长远目标为主,从英语学习的初级阶段入手,加强学生的听说能力.
【参考文献】
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