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摘 要：在教学过程中,让学生体会到英语学习的乐趣,调动全体学生积极参加课堂活动的积极性.在教学设计上导入引人入胜,课堂教学形式活泼,课堂上给学生以思考想象的空间,课上课下给学生留有充分发挥的余地.在英语课堂学习的过程中,学生得到的不仅仅只是知识,还有学会交往、协调合作的品质及创新能力的培养,以此实现高效的课堂教学.

如何撰写课堂教学本科论文
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关 键 词：高效；英语课堂教学；学生主体；学习兴趣；情感态度；能力培养

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）13-0039

新课程强调自主、合作、探究的学习方式,要求转变传统的灌输式教学为自主、参与、体验式的教学行为,凸显学生的自主性、主体性,构建充满生命活力的课堂,以提高课堂教学的有效性.如何构建体现新理念的、具有实效性的课堂,是每一位教师要面对的新问题.在中学英语教学中,激发和保持学生的学习兴趣至关重要.托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.”目前,英语课堂存在这样一种状况：学生的学习兴趣已被激发,但随着知识容量的增多,难度加大,学生在学习中遇到困难或挫折时,容易产生厌学情绪.所以,如何保持学生的学习兴趣是英语教学中出现的新问题.

心理学研究表明：轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习,思考并获得知识,能充分有效的调动智力因素,释放巨大的学习潜能,极大地激发创新敏感性,更有利于培养学习兴趣.教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情交流的过程.因此,在课堂教学中,教师必须创设民主、平等的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围.在教学中,要从每一节课做起,要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的应用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”,让课堂教学生动起来.

对于提高英语课堂的教学效率,笔者总结出了四点体会：导入引人入胜――让学生带着兴趣,带着思索；课堂教学形式活泼――方式多样化,各种教学手段综合运用；课堂上给学生以思考想象的空间――你的课堂,你做主；课上课下给学生留有充分发挥的余地――培养学生综合能力,提高创新思维能力.

一、导入引人入胜――让学生带着兴趣,带着思索

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.学习需要兴趣,就某种意义上讲,学英语更需要兴趣.激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是目前我们英语课堂教学考虑的出发点.

如七年级上册Starter中,整单元中出现的学习任务就是关于询问价钱的句式,HowmuchistheT-shirt?学生在该单元每堂课的对话操练中都不可避免地出现这个问句,第一、二堂课中,学生还能表现出兴趣和热情,相互询问,但到了第三堂课,这个句子就慢慢显现出其单调乏味,学生的学习热情也降了下来,面对这种情况,本人在班级组织了一场真人时装秀,允许学生穿自己喜欢的服饰来学校,展示自己最漂亮、时尚的服装,同时在网上下载一些学生比较关注的品牌服饰图片,如Adidas,NIKE等,标上价格,让学生来挑选自己最喜欢的服饰,互相询问价格,学生的兴趣马上被激发出来,学习热情高涨,班级里,询问Howmuch的声音此起彼伏.

因此,在设计教学任务中,教师应尽量贴近学生的生活,以学生的生活实际、情感体验为出发点,激发他们的兴趣,在那些十分乏味、枯燥的课文教学中发掘出一些符合中学生年龄特点和兴趣爱好的活动,以提高课堂教学的兴趣和有效性.

二、课堂教学形式活泼――方式多样化,各种教学手段综合运用

叶澜教授说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的活力.”

以牛津初中英语7B为例,第三单元FindingyourwayReading部分的标题为“Aluckyescape”,笔者依据课文内容将课文改成短剧,创设情景,让学生分角色表演.学生们戴上自制的面具及套具,分别饰演学生、双胞胎、警察、强盗及旁白人员等,按照教师创设的情景,将各个人物的个性特点表演出来.然后让其他学生则表演他们的心理活动.随着学生们神情动作的再现,既加深了学生对课文的理解,又锻炼了学生“说”的能力.学生们在情景中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系.学生们尝到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言能力在交际过程中得到提高,交际习惯也在表演过程中得到了培养.

其实像这样的课堂活动可以说是丰富多彩,学生们自己也能想出和组织起他们自己喜欢的,喜闻乐见的各种活动或游戏,让课堂成为教师和同学们共同的舞台.很多时候,我们会有令人惊喜的收获.新课程改革给我们带来新的机遇,我们有新颖的教材,活跃的学生,先进的现代信息技术,只要我们善于利用这些有利的资源,充分发挥它们的作用,不断探索,大胆尝试,我们一定能摸索出更多、更好的学生喜闻乐见的教学方法.

三、课堂上给学生以思考想象的空间――你的课堂,你做主

21世纪对我们的人才提出了更高的要求,一个人要想能够有所发展,他需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使他更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的.

在某些课堂教学活动中,学生只是被动参与教学活动.学生参与的动机不明确,教师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动,尽管参与人次多,课堂活跃,但学生毫无主动性,他们的语言能力和思维能力并未得到提高,因而教学活动的有效性具有重要的意义.学生如果有明确的学习动机,参与的活动具有交际性,通过活动学生能收到明显的学习效果.那才是学生的有效参与.而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性,使之在学习时进行积极思维,激活学生已有的知识,并能准确、恰当地表达自己的见解和思想.以牛津初中英语7B为例,第一单元Dreamhomes的写作部分,要让学生在课堂教学中取得良好的效果,写出出新出彩的文章,需要充分调动学生对于自己梦想中的家园的想象和兴趣.在学生罗列出自己的“Dreamhome”之后,让学生互相传阅交流各自的梦想家园,并请他们互相欣赏评判,在班级中推举出同学们一致认为最优秀的几篇文章,推举的标准之一就是有创意

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