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物理教师类有关论文范文集,与中学物理教师专业相关本科毕业论文范文
本论文是一篇物理教师类有关本科毕业论文范文,关于中学物理教师专业相关在职研究生毕业论文范文。免费优秀的关于物理教师及教学创新及物理教学方面论文范文资料,适合物理教师论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】中学物理教师是物理课程改革的实施者、执行者和主导者.提升中学物理教师的专业素质,促进其专业发展并使之成长为专家型教师,是新的物理课程改革的一项重要课题.
【关 键 词】物理教师；教学创新；专业发展
新课程倡导“自主”、“合作”、“探究”,关注的是学生的全面发展,着眼的是学生的未来.这决定了教师带给学生的不仅是知识,更是一种视野,一种态度与风范,追求的是学生的全面发展、终身的幸福.这对中学物理教师的发展提供了广阔的舞台和良好的契机,同时也对物理教师提出了更高的要求,因为教师已经不可能像以前那样拥有一桶水即可走遍天下,新形势下的中学物理教师必须不断的学习、注重交流、深入研究,努力促使自己的专业发展,做到与时俱进.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050339501.html
教师专业的发展,始于观念.对于物理教师,只有树立起物理知识的专业观、由浅入深的层次教育的教学观、广博的学习观与正确的工具理性伦理观等四个观念,同时不断提升自己的专业知识,才能谈得上专业的发展,才能达到：精、深、博、大等四重境界,使自己的专业得到真正的发展.
1.发展教学创新
高中物理教师教学的创新就是教师针对课标内容进行自我解读,对各种版本的物理教科书进行全面的还原、加工和重新建构,教师的教学创新是教师专业成长的不竭动力,不断地发展教学创新能够使高中物理教材成为一种动态的、生成性的资源,在课程的实施过程中源源不断地向学生灌输创新思想和理念.发展教学创新应遵循的基本原则：
1.1课标导航原则.课程标准是教材编写和教学的依据.因此,物理老师在进行教学创新时应当首先根据课标内容,来进行导航,并且不断深刻地领悟高中物理课程的相关性质、课程理念、发展目标和相应的“物理学内容标准”,并逐步渗透和贯穿于物理课程的教学活动中.
1.2多版本教科书优势互补原则.由于不同版本的物理学教科书在同一科学层面上会有不同的理论切入点和视角、内容选择.所以不同的编写者常常对课程标准的一些陈述会产生不尽相同的理解和阐述,但这些常常都是各个教科书编者智慧的结晶.因此,物理教师进行教学创新时应当最大限度地吸收不同版本教科书的亮点和长处,最终实现多版本的物理学教科书的优势互补达到最完善的程度.
1.3教学设计的创造性原则.新课程物理教学首先要求大大促进学生的发展的同时也要也要促进教师的专业成长.教师的教学创新能力是教师专业成长发展的不竭动力,教师的教学创新又主要在教学设计上体现出来.因此,教师教学的创新应当不断遵循教学设计的创造性原则.
1.4教学过程的探究性原则.物理教学的探究是新课程创新教育改革的一大亮点.创新型的物理教学更加注重探究过程,注重科学有效地探究.因此,教师在教学过程中需要多给予学生更多探究的机会,帮助学生找准探究的切入点,找准时机让学生进行自主探究.同时,物理教师也要将探究性学习贯穿于物理教学活动的整个环节中去,保证探究性学习成为物理创新教学的显著特征.
1.5教学活动的主体性原则.现代教育论认为,学习&
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2.课程教学专业化
2.1重视课前备课.教师在准备上课前一定要透彻地钻研物理学相关教材,恰当地选用教法和学法吃透教材,并充分了解所授课的学生,只有做到这些才能选用恰当地教法和学法.同时物理教师还要明确课堂具有生成性.因此,教师需要根据教学的需要,随时恰当地调整教学内容、教学方法,让物理课的教学更加符合绝大多数班级学生的自身需要,保证学生成为课堂的主人.
2.2优化课堂教学.首先在优化课堂教学前应当整合物理课程资源,把一切有利于物理课程目标实现的资源全部有效地利用起来.使之服务于整个物理教学、服务于学生,让整个物理教学“活”起来,让学生“动”起来.首先,在生活资源上,应当多安排与学生现实生活紧密相连的充满趣味的物理教学内容,保证实现“从生活走向物理,从物理走向社会”的教学理念；其次,在媒体资源上,由于媒体资源自身具有的直观、快捷、丰富等自身优点,能够更加易于丰富资料的收集、整理和交流.因此,是物理教学中相比之下较活跃的元素,能更好地提高教学效率.
2.3课堂提问专业化.提问专业化应遵循的原则：
首先,提问应当遵循科学原则：在高中物理教学中,课堂提问首先应当注重科学性.对重要的物理学概念或者相关知识、规律进行阐述时,教师必须采用专业的物理学科的术语,注意语言的标准型、正确性和规范性.例如,论述比热容这一概念时,应当采用的说法是“物质的比热容”,而非“物体的比热容”；再如在讲电场时,正确的概念说法应是“带电体周围的空间存在电场”,而非“带电体周围的空间叫电场”.除此之外,在保证科学的大前提下,教师的课堂提问所用语言还要尽可能通俗易懂、简洁明了.其次,应当遵循启发性原则：在高中物理教学中,要注意提问的启发性,尽量避免低效或无效的问题,例如少问“是不是”、“对不对”无意义问题,因为这一类问题缺少对学生扩展思维的启发,缺少培养学生发现问题、解决问题的能力,不利于能够提高课堂提问的效率.最后,应注意问题适中性：在实际的物理教学中,课堂的提问必须注意到问题的难易适度,既不能过于容易让学生对其不屑一顾,懒于思考,失去参与课堂提问的兴趣；又不能过于困难使学生费尽心力思考无果,打击学生的自信心,使学生百思不得其解,而放弃思考.提问的问题要有一定的难度,是能够让学生通过认真思考后能够解答出来的.
3.教学研究的专业化
教师的职业决定了教师必须善于总结,因此物理教师还要勤于动笔、善于动脑,古人云：学而不思则罔,思而不学则殆,我想这句话对于物理教师同样也是很实用的,教学要与思考结伴而行.物理教师平时的教学案例、教学心得是一笔宝贵的财富,如果不进行整理,总结,丢了是很可惜的,因此要注重平时的积累,把一些重要的案例、经验、做法,哪怕是失败的教训记录下来,这对提高自身的教研水平是极为重要的.物理教师专业发展的途径有很多,我个人认为比较实用的有：写教学日志、写教学反思、写教研论文、搞课题研究等.教师在课堂教学中,或在潜心备课过程中、或在作业批改中、学业辅导中可能会产生一些新的想法、做法、观点,这是很普遍的事,把这些想法、做法、观点及时的记录下来,再进行必要的整理、修改就是一篇很好的教学论文（随笔）,投到合适的刊物（这样的随笔是很多刊物喜欢的）,就能把自己的观点与同行们分享,还能提升自己的教研层次.
| 有关论文范文主题研究: | 关于物理教师的论文范例 | 大学生适用: | 学院论文、在职研究生论文 |
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| 毕业论文开题报告: | 文献综述、论文目录 | 职称论文适用: | 杂志投稿、职称评副高 |
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