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握推拿治疗的基本理论；熟悉常见推拿适应症的推拿治疗技能及在社区的应用原则其他外治疗法3学时熟悉刮痧、贴敷、拔罐、中药熏蒸等的适应证和应用原则；掌握本地区刮痧、贴敷、拔罐、中药熏蒸等适宜技术的应用
社区
临床
常见
病证
及处
理中医内科常见病15学时掌握中医内科疾病的诊断、治疗及处置,包括心肺系疾病、脾胃病、老年病等
常见多发传染病8学时掌握社区常见多发传染病的诊断、治疗及处置
中医外科常见病12学时掌握中医外科常见病的诊断、治疗及处置；中医外科疾病的主要内、外治法和操作技能,以及急诊处理原则
中医妇科常见病6学时掌握中医常见妇科疾病的诊断、治疗及处置
中医儿科常见病6学时掌握中医儿科常见疾病的诊断、治疗及处置
中医骨伤科常见病8学时掌握中医伤科常见骨折、脱位的诊断、治疗及处置
中医耳鼻喉科常见病4学时掌握耳鼻喉科常见疾病的诊断、治疗及处置
中医眼科常见病3学时掌握眼科常见疾病的诊断、治疗及处置
急症学11学时掌握常见急症的诊断、处置及救治要点
中医医疗文件书写3学时
2.考核
理论课程完成后,由云南中医学院继续教育学院组织专业基础课综合考核及临床课程综合考核.并结合自学、完成作业和面授到课率情况,给予综合测评成绩.成绩合格者,授予继续教育学分10分.
（四）教学方法
继续教育学院根据教学计划组织实施教学,贯彻理论联系实际的原则,进一步加强基础理论、基本知识、基本技能的训练.主要课程以课堂教学为主,选修课程以讲座、辅导及自学的形式完成.
（五）培训效果
图1中医全科理论培训效果通过分析2010―2013年度共计430名培训学员的问卷研究,学员普遍对中医类别全科医师转岗培训的教学水平具有较高的满意度,对理论培训模式给予了积极评价.大多数学员认可在培训中采用的教学方法,课程安排、教学内容等也基本满足了基层中医卫生技术人员对系统学习中医全科知识、建立中医全科理念、提高诊疗水平的迫切需求.主干课程的设置中,从各自工作的角度出发,大家普遍认为侧重点应该是切实提高医疗技术水平,对实际工作有帮助的主要是中医全科概论、中医养生保健学、中医康复学.对于培训的时间和方式,学员普遍认为,培训时间与工作冲突,需要脱产学习,并要延长培训时间,至少要6个月,这样才能较全面地掌握中医全科知识和中医特色的诊疗手段.
从调查结果看,学员参加中医类别全科医师培训的动机,有314人（75.30%）是想要建立中医全科理念,系统学习中医全科知识；有184人（44.12%）想到三级医院实习,提高临床诊疗水平；有7人（1.64%）为完成单位任务,考试能通过就行；有10人（2.4%）没有期望.这表明,绝大多数的参训学员对于参加中医类全科医师转岗理论培训是希望能够学习中医药方面的知识,并能够运用到实际工作当中.
我们发现,目前中医类全科医师转岗培训存在现状不容乐观、中医基础理论普遍不扎实、培训时间短、培训方式单一、转岗培训缺乏系统性和针对性等实际问题.针对云南民族地区中医类全科医师培训人员学历参差不齐、培训机会和知识再获取的需求大、培训方法和教材有显著差异等客观问题,我们提出：各级卫生主管部门应该高度重视中医类别全科医师的转岗培训,严格执行培训政策；应扩大宣传,加强基层中医药卫生医疗服务建设；培训单位应该规范培训教学管理,针对云南民族地区的特点,在培训教材、培训方法、培训课程安排上要有针对性,以确保培训取得实效；要建立符合省情民意的中医类全科医生转岗培训课程体系.四、民族地区中医类全科医师转岗理论培训工作的小结与思考
（一）发挥民族地区高等中医院校的学科、师资和人才优势,强化基地建设,保证培训工作顺利进行
云南中医学院继续教育学院、职业技术学院按
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（二）培训工作的教学定位准确、培训的内容立足于基层和实践
依据《中医类别全科医师岗位培训管理方案》和《中医类别全科医师培训大纲》,继职学院培训科根据基层医师的工作需求,制订了适宜的教学目标、教学计划,极大增强了培训工作的针对性和有效性,并且遴选了临床经验丰富、教学能力强、具有中高级以上职称的教师担任8个模块的教学任务.同时,还切合实际地增加了“中医医疗文件（门诊病历书写）”“现代中医人的行为规范及形象”等专题讲座；组织学员参观云南省中医药、民族医药博物馆和云南白药集团,开拓了眼界,拓展了思维,提升了学员对中医药事业的热爱程度.
（三）组织编写针对性强的授课讲义,提高教学质量
继职学院按照国家中管局《基层医疗卫生机构中医类别全科医师转岗培训模块转岗培训大纲》的要求,结合基层工作特点,邀请专家对教学计划进行了论证.同时,针对岗位专业内容,遵循“缺什么补什么”的原则,组织学校的各学科专家编写授课讲义,突出针对性、操作性和实用性,力争通过教学过程解决工作中遇到的实际问题.要通过培训,使学员在医疗实践中具有辩证思维分析能力,掌握中医全科医学的基本理论、知识和技能,并能在社区卫生服务工作中熟练运用中医药理论与方法,开展常见病、多发病的诊疗、预防和转诊等服务.
（四）加大中医药继续教育、职业教育基地建设力度,确保理论培训教学的工作质量
云南中医学院作为云南省城市社区中医药知识与技能理论培训基地,在中医药的人力和物力资源等方面有着较强的优势,在师资和教学发展方面也有着比较丰富的经验.但与全国类似的中医药继续教育基地相比,还存在着一定的差距,需要加强建设,促进发展,加大对我院中医药继续教育基地建设的支持和帮助.
（五）规范云南省中医类别全科医师教材,提高培训教学的针对性
目前我国全科医学的教材大多是国外教材的编译版本.为满足全科医生培训需要,一些院校积极组织人员编写教材,但从内容和知识结构来看模拟性强、水平不高、缺少中医特色、缺少民族地区的特色.相对于国外的教材而言,我们的教材仍不够成熟,无论对教师还是对学生更深刻地理解中医类别全科医学的内涵和现实意义都带来了一定的困难.此外,教材编者往往不是全科领域专家,这导致教材存在理论性太强、专业独立性太强或者与临床实际结合不够的问题.所以教材的编写和选用非常关键.比如民族医学方面的知识该怎样编入教材,需要我们认真研究.组织编写体现云南的地域、人文、气候、民族等特点,具有中医诊疗特点和实用性较强的、适用于云南省社区卫生服务及中医类别全科医师转岗理论培训实际的教材尤为重要.
参考文献：
[1]杨秉辉.全科医学概论[M].3版.北京：人民卫生出版社,2008：7.
[2]胡凌娟,等.探索中医全科医师培养模式的一些思考[J].中华全科医学,2011（9）：25-28.
[3]国务院关于建立全科医生制度的指导意见（国发〔2011〕23号）[EB/OL].http：//.gov./zwgk/2011-07/07/content_1901099.,2011-07-01.
[4]吴先勇.关于少数民族地区教师有效教学观念的思考[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版,2013（3）：145-149.
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