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考、去分析,从而完成对知识的理解,建立自己的知识结构.我在基础会计教学中,通过事先拍摄的视频展示销售产品的业务流程,让学生进入工作情境,模拟开票员进行实训,然后尝试开具增值税专用发票等,学会正确开具增值税专用发票.4.案例教学,寓教于乐
通过选择新鲜有趣易懂针对性强的案例,把复杂问题简单化,深奥理论浅显化,抽象程序形象化,真正实现了教学互动与教学相长,大大提高了教学效果.
现以一个案例来分析案例教学在基础会计教学中的应用.2014年3月2日财电公司出纳小李到开户银行提取60000元准备发放工资.对于这个案例,学生将整个基础会计中所学的内容都熟悉以后会很轻松地回答.
财电公司就提现这个经济业务的会计处理需要先正确填制现金支票（第四章会计凭证中的原始凭证）,还涉及到银行存款、库存现金等会
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计科目（第三章设置会计科目）,然后运用借贷记账法（第三章复式记账法）编制会计分录：
借：库存现金60000
贷：银行存款60000
再将这一会计分录填制到通用会计凭证上（第四章会计凭证的记账凭证）,然后进行审核,再按照银行存款、库存现金的内容设置会计账簿（第五章会计账簿）,分别反映银行存款、库存现金的增减变动情况.最后经过财产清查（第七章财产清查）以后,编制到会计报表中（第九章财务会计报告）.由此可见,这样简单的一笔经济业务,就能将基础会计中所涉及的知识串联起来.通过这种教学,把学生的理论思维与会计实际相结合,增强了学生感性认识,为其以后从事会计工作打下基础,达到了既见树木,又见森林的多重目的.
三、理论与实践相结合
注重理论,加强实践,培养学生的动手能力是基础会计教学的根本任务.
会计由于其工作的特殊性,为了防止会计信息的外泄,保守商业秘密,许多企业都不愿意让外来人员知道企业真实的会计资料和财务状况.但在基础会计教学中,本人因从事过会计工作,在社会中有着广泛的人缘,曾多次带着学生到企业参观,让学生多了解一些企业的生产流程和业务内容,更客观地认识了从原始凭证到会计报表的核算过程.这样学生所接受的不再是枯燥乏味的理论知识,而是实地演练,这样才可以培养出既有实践技能又有一定理论基础的实用型会计人才.
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