语文教学方面有关论文范文检索,与新课程背景下高中语文有效教研相关论文答辩

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【摘 要】针对我区高中语文教研存在的问题,我们以课题研究为抓手,深入开展有效教学研究,努力让语文课堂富有生机,充满活力,使教师的专业发展得到了整体提升,教育教学质量不断提高,并对今后的工作做了更深入的思考.

【关 键 词】高中语文有效教研队伍建设

三年来,在我区的龙头课题《基层教研培训机构有效教研促进教师专业化发展的研究》课题组的指导下,在全区高中语文教师的鼎力支持和密切配合下,我们以《高中语文动态教学研究》为子课题,深入开展有效教学研究,定期开展活动,力求做到每次活动有准备,有记录,有成效；努力让语文教学富有生机,充满活力,取得了可喜的成绩；使教师的专业发展和教育教学科研水平得到整体提升,教育教学质量不断提高,为我区教育的科学发展做出了应有的努力.

一、教研背景及现状

教师队伍现状：从年龄上看,35周岁以下的青年教师占70%,其中近40%教龄不足5年；名优特仅占1.5%,且大都担任年级组长或备课组长,教学任务繁重,疏于进修.教师没有形成梯队,研究能力也很薄弱.

从语文教学层面讲,课堂教学主要停留在技术层面,“应试”痕迹十分明显,缺少真正意义上的教育教学改革,缺少先进教育理论的指导,或者理论与实践出现“两张皮”的现象；教师专业发展参差不齐,知识更新周期长,个别教师甚至不能真正理解语文学科性质和内涵,教育上亦步亦趋,尤其忽略了语文教学的实践性和动态特点,一味抓所谓的“知识点”,一讲到底,一练到底.

教研中存在教研形式单一、争鸣气氛不浓、问题聚焦不够、缺乏课题引领等问题,教研活动的实效性亟待提高.

二、开展过程及方法

(一)不断学习,吸收新思想开拓教学视野

1.认真学习各种先进的教育理论.三年来,我们给老师推荐了《陶行知文集》《给教师的一百条建议》《语文有效教学策略研究》《生本理念下的高中语文课堂教学实践》《让真实、朴实的语文课精彩起来》等先进教育理论书籍.我们还利用教研活动时间,结合课堂渗透先进的教育理论,既丰富了我们的理论知识,也指导了我们的教学工作.

2.加强新课程学习,进一步转变观念.我们组织老师认真研读《语文课程标准解读》《语文课程论基础》《新课标与语文教学内容》等理论书籍,开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例写作,以多种方式来学习新课程,把握新课程,从而帮助教师转变观念,形成新的课程观、教学观、课堂观、质量观.

3.认真研究实施“有效教学”.组织教师学习、讨论、实施“有效教学”,几年来,我们在“有效课堂”“有效练习”两方面作了很好的尝试,也取得了不错的成绩和经验.

4.开展区级集体备课及师徒结对活动,为了全面提高教师解读文本的能力以及对高考备考的研究能力,每位教师积极参与各级教研公开课、研讨课活动,积极听课、思考,通过上课、评课、听课,努力提高自己的教学水平.

（二）充分研讨,汲取新经验推进语文教学

为了使教研活动的质量更进一步提高,我们尝试着“跳出语文看语文”,试着站在更高的层次重新来审视我们的语文教学,来不断地超越自我.在这一方面,我们主要从两个方面进行了研讨.

1.针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨.一直以来,我们的语文教学费时多,但收效甚微.对教材中的一些课文,语文老师花了很多时间来读、讲,但是许多学生却不会表达自己的思想与感受.那么,作为老师该如何引导学生阅读与写作,以及如何提高基础题得分率、如何实施高考复习,我们进行了反思、分析、探讨,明确了今后努力的方向.

2.讨论语文学习评价办法并进行实施.我们讨论制定了一些语文学习评价办法.我们借鉴别人经验,努力找到一个相对完整的规律,这样,既促使学生系统地学习语文,也能公正有效地评价学生的语文素养.从实施的情况来看,评价办法可以说比较全面、公正、客观地来检验和改进学生的语文学习和教师的教学,从而更好地促进学生的发展,进一步提高学生的语文素养.

(三)实践运用,明确新思路提高授课水平

1.统筹三年教学,明确教研思路

宗旨：立足高一,扎实高二,着力高三.具体思路：高一重在激兴趣、抓积累、给方法、养习惯、搞衔接.高二重基础、重学法指导、重思维训练.高三则应明白每轮复习的重点,引导学生梳理教材及各板块知识点,建立学科知识网络,引导学生总结反思、查漏补缺.三年既相互独立又互为补充、浑然一体,重视学生阅读贯穿始终,力求高一高二“放”,三“收”,做到收放自如.

2.借力课改经验,着力课型研究

针对现行语文教学中存在的一些问题,我们着力研究了以下几种课型的流程：新授课、复习课、讲评课.在这几种基本课型基础上我们又具体为以下课型：散文阅读教学四部曲、文言文教学流程、作文指导课、作文评讲课等.

这些教学模式或流程都比较好地将新课程理念及学案导学精神渗透其中.我们同时强调：这些教学模式应根据不同的教学内容而有所不同.另外,这些教学模式对新教师能起到很好的引导作用,能让他们在短期内掌握教学要领,当好“教书匠”.但对于经验较丰富的老教师,我们还是主张因材施教、因人施教,大胆创新,凸显教学个性.

3.抓住课改契机,进行有效的课堂教学研讨

①开展生本课堂研究.我们抓住课改契机,结合成都市高中新课程实施系列活动之“新课程背景下的课堂教学展示”,我们倡导课堂要体现生本思想,体现学情和学科特色,深度挖掘教材,细致地备课,提高驾驭课堂的能力,加强课堂效果检测环节等,从而提高教学效益.针对课堂中出现的共性问题,大家共同商讨解决问题的办法途径,注重教学反思.经过老师们的共同讨论,大家对生本课堂、有效教学有了很深的认识.龙泉一中的向老师、罗老师分别执教的作文教学展示课《尺水兴波,写出波澜》和高三诗歌鉴赏复习课在成都市新课程以赛代培中双双荣获一等奖.在这学期的公开课中,很多老师都有意识在实践中践行生本理念,实施有效教学,取得明显的效果.②开展同课异构.同一课,不同的备法与讲法,大家分享彼此的成果,让所有的听课教师都受益匪浅,三个老师各有长处,不管从方法上、处理上、课堂上、课件上、组织上都有亮点.例如去年10月开展的高二诗歌教学研讨会,航中的章老师与龙中的平老师同上《雨霖铃》,两堂课异曲同工,各具千秋.在导入、教学结构、解读方法、板书几个方面各具特色：章老师以深情的配乐赏读感染学生,平老师以个性的美文诵读打动学生；章老师找要语,提契整堂课,平老师寻思路,领离愁之伤；章老师感性,重点拔,平老师理性,重讲析；章老师板书体现一课一得,体现“一切景语皆情语”,平老师体现词的建构思路,领会词的情感.同一课时方法不尽相同,处理各有所异,但效果却都是突出重点、突破难点,扎实基础,提高应用,学生理解掌握到位,是一个成功的同课异构典型案例.教师在分享中进步,在探讨中发展.

4.开展课题研究,促进教师专业化成长

08年我们以课题《新课程背景下高中语文动态教学研究》为载体,全区高完中参与,取得可喜的成绩.涌现了一大批教坛新秀,实验教师在教学水平上都得到&

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