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摘 要：高中英语教学是初中英语教学的延续和提高,是英语教学的重要阶段.由于初高中学习诸多方面的不同,初高中英语学习之间形成了一个较大的跨度,产生了初高中英语教学衔接的问题.笔者对发现的问题进行梳理归类,并采取相应的措施,积极探索初高中英语教学的衔接环节,希望能解决教学中存在的实际问题.

关 键 词：初高中英语；衔接；教师；学生

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）10-0007

一些英语成绩优秀的初中生进入高中后,出现了跟不上、成绩下滑很快的情况.究其原因,应该是初高中英语教学衔接出现了问题.初高中英语教学衔接就像打排球一样,“一传不到位”就需要“二传调整”,如“二传调整”再不到位,那“扣球”也就极其勉强了.所以应该从实际出发采取有效的措施,进行“二传调整”,分析现状,发现问题,再调整策略,解决问题.

一、分析现状,发现问题

1.学生的生理和心理变化

青春期的高中生第二性征更加明显,身体的生长、成熟引发了一系列变化.他们会感觉自己不再是懵懵懂懂的孩子了,他们渴望独立、民主和自由.这时他们面临着人格的“第二次诞生”,错综交织的矛盾和激烈动荡的内心世界造成了他们思想上的不成熟不稳定,这必然也会影响到高中英语学习.

进入高中,那些单凭兴趣学习的学生会难以应对高中英语高密度、高效率的课堂教学.除了保持兴趣,此时的他们还必须具备坚强的学习意志力和健康向上的心理素质.一些初中阶段优越感很强的学生到了高中,面对新一轮的竞争,面对一批更强的对手,就开始怀疑自己,优越感荡然无存,取而代之的是恐惧和自卑.当他们看到长长的课文、诸多的生词时,就想做逃兵；有的学生缺乏良好的学习习惯,思想懈怠、玩心很重,认为离高考还有三年时间,不用紧张,到高三的时候再努力也不晚；有的学生对初中教师十分留恋,面对陌生的高中教师不能立刻敞开心扉,课堂上自然很拘谨、放不开.

2.教材的编排和要求不同

初中英语每一个单元分为4课,而高中是按板块划分,大体为“Warmingup”（热身）,针对本单元的话题提出的一些问题即“引子”,导出本单元的主题.下个板块就是“Reading”,高中的阅读分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习,可以说是主体.除此之外,还会有“listening”（听力）和“speaking”（说）,写作即“Integratingskills”（综合训练）等方面的练习.

初中英语教学要求掌握约1500生词,200-300个短语以及基本的语法知识,其中常用词语200个左右.高中的词汇以高中《英语课程目标》语言知识目标（七级）中词汇为例：学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配；理解话语中词汇表达的不同功能、意图、和态度等；了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇.这需要学生下大功夫去探索,学会怎样去学习,而不是死记硬背.

3.初高中学习方法不同

初中的教材内容较少,抓好课堂时间进行充分的练习即可,尤其是九年级的下半学期,因为中考的需要,完全进入复习阶段.教师通过整理知识点,学生通过背知识点,教师通过发试卷,讲评试卷,学生通过做试卷,听教师讲解,即能保证考试成绩.这一时期的学生变成了“作业型学生”,忽略了自主学习,特别依赖教师.

初中英语的这种学习方式对于容量小、节奏慢、重复性强的学习内容或许很有效,但对内容多、难度大、抽象概念多、形象思维少、语法现象复杂的高中英语来讲就不大合适.很多高一新生缺乏良好的学习方法,不知道预习――听课――巩固是一个整体的学习过程,每一个环节都是不可或缺的,不能被忽略.所以,高中生应具备自学能力,科学合理地安排学习时间,应充分发挥自己的积极性、主动性,与其他同学研究探讨,借助词典、参考书及网络等方式来解决大部分的问题.教师更多的是适时指导、点拨疑难,这要求对教师依赖性很强的学生要尽快改变学习方式,来适应高中的学习生活.

4.初高中教学方式不同

语言的学习是听说领先,读写随后.初中教师用英语授课少,有些地区由于受学生所学知识和师资力量的限制,教师授课方式是英汉交杂甚至是全汉语教学.这样做的好处是有利于学生接受,也有利于教师组织课堂.但是这样做不利于建立英语思维模式,不利于培养听说能力,不利于提高学习效率.高中阶段,教师较多地使用英语教学,或者是采用全英语教学模式.这样做更好地体现了英语学习先听后说的规律,营造了良好的语言环境,有利于学生听说读写全方面发展.但是习惯了初中英汉混合授课方式的高一新生就出现了不适应的情况.

二、调整策略,解决问题

针对以上问题,教师应找准切入点,因材施教,因利施导,激活初高中英语教学衔接环节,使高一新生能及早平稳过渡,适应高中英语学习.为此,应该做好以下几个方面工作：

1.激活学习兴趣,培育自信之根

首先,学生的学习动机、学习态度、学习兴趣以及对挫折的容忍力等情感因素是制约英语学习的决定性因素.进入高中,学生在英语学习上会遇到诸多困难,激发和保持他们的学习兴趣则是成功地进行初高中教学衔接的一个重要手段.教师要善于因势利导,授课时要讲究趣味性,充分利用实物展示、图片展示、多媒体等教学手段,力求课堂生动有趣.

[案例1]Book3Unit3TheMillionaire先通过多媒体欣赏影片,然后让学生分角色进行表演某一幕,表演时应尽力使不同层次的学生都参与.例如：让基础弱的同学演配角（复述单词、短词）承担较轻的任务；中等生扮演次主角,承担一定量戏份；优等生扮演主角协助完成戏剧的情节发展和结果,从而保证人人都有所获.

其次,充分利用第二课堂、开展丰富多彩的活动,也是保持学生学习兴趣的一种有效途径.每学期要定期举行英语演讲比赛、英文诗歌朗诵比赛和英文歌曲演唱比赛.也可以在适合的节日举行英语晚会,全英语表演各种节目,以此来丰富学生的课余生活,保持英语学习的兴趣.[案例2]如趣味英语笑话：一个略懂英语的女孩去英国朋友家做客,女孩受到了热情的款待,使她有一种宾至如归的感觉.临别时对朋友说：Thankyou.Youmademeinthefamilyway.听了此话,英国朋友十分惊讶.通过解释,学生们在笑声中领会并记住了inthefamilyway（怀孕）与inafamilyway（宾至如归）之间的差异.

另外,除了激发学习兴趣,还要帮助学生树立学英语的信心和克服困难的意志.高中英语比初中英语复杂,生词多,课文长,语法复杂,听、说、读、写能力要求更高.但是“世上无难事,只要肯登攀”,只要学生有坚定的信心和克服困难的意志,师生共同努力,密切配合,就一定能登上新的高峰.

[案例3]给学生举一些英语分数“低进高出”的例子：如2005届毕业生江xx数理化很好英语不好,高一入学时英语只有54分,但是经过努力高二时考到93分,最后高考时英语121分,被天津大学录取,2009年又考取了北京研究院研究所的研究生,2011毕业后在杭州某知名企业工作.

又如本校教工子女于xx读小学4年级时因腿骨生了怪病不能行走,不得不辍学四处求医.6年后他可以站立了,但是错过了读初中į

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