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小学英语类有关论文范文文献,与小学英语课堂活动教学:问题相关论文发表
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摘 要：课堂教学是小学生学习英语的主要途径,如何让小学英语课堂生动有趣、能吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,是小学生学好英语的前提.活动的性质及其自身的特点以及小学生的身心发展特点决定了活动教学是小学英语课堂教学的主要手段,也是更好地实现课堂教学目标的重要途径.
关 键 词：小学英语课堂教学活动教学
《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出：“根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动为主的教学模式；要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与来完成任务和实现目标.[1]
《小学英语教学大纲》提出小学英语教学的目的是：“通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础,掌握一定的词汇和最基本的语法知识,培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力[2].
活动可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合起来,激发学生的兴趣和求知的欲望,把原来枯燥的课堂教学变成一种娱乐,让学生在娱乐中获得知识,学好英语.
一、重要概念界定
活动指为达到某种目的而采取的行动.[3]由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和.活动由目的、动机和动作构成,具有完整的结构系统.根据此概念我么可以说课堂教学活动是在课堂教学中进行的,为达到一定的教学目标而采取的各种行动.
活动教学是指在教学过程中以建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式.[4]
小学英语活动教学是以满足学生兴趣为出发点,以发展整体素质、促进全面发展、开发身心潜能、提供内化过程、陶冶高尚情操、培养多种技能、发展学生特长、唤起主观能动性、培养创造性和合作精神为目标的一种课堂教学活动.
二、小学英语活动教学中存在的问题
1.活动缺乏目的
在教学大纲和新课标的推动下,学校教师逐渐认识到传统的教学模式不利于促进学生的全面发展、终身发展,开始按照要求寻找新的教学方式方法.在小学英语课堂教学中,教师们开始逐渐放弃先前的呆板和机械性的教授,更多的运用活动的设计来完成课堂教学.从某种意义上来说,这是一个有利的转变,但在实际的操作过程中,但多数都只是流于形式,为了活动而活动,没有根据教学目标来设计合适的活动.这就使得课堂教学空有活动的外壳而没有活动的实质.不利于教学目标的达成.
2.活动缺乏真实性
目前的小学英语课堂,教师设计的活动往往只是根据某些教学理论或活动模式设计,而没有考虑到活动的真实性和生活性,没有考虑到该活动是否能给学生们创设学习英语的真实情境,是否联系了生活实际,是否有利于激发学生的学习兴趣和学习动力.
3.活动缺乏创新
教师往往只是按照现有的固定的活动设计模式来设计课堂活动,而没有充分考虑到该活动的适用性.活
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三、提高小学英语活动教学有效性的方法建议
1.形成以语言交流活动为主的教学理念
传统的课堂教学以教师的讲授为主,在课堂上学生的主动性得不到发挥,学生只是课堂教学的辅助品,其主体地位没有得到体现.从活动教学的概念界定中可以知道,活动教学首先是一种教学观,在小学英语课堂教学中运用活动教学,教师必须改变教育观念,学生在课堂上不再处于被动地位,而是应该在教师设计的各类活动中展示自己、锻炼自己,在活动中使得自己的英语综合语言技能得到最大限度的发展.
2.活动前做好充分准备
2.1明确活动的目的
活动教学不仅是一种教学观,也是一种教学形式.在小学英语课堂教学中运用活动教学的方式是我们所倡导的,但值得注意的是我们并不是为了活动而活动,也不是为了让英语课堂的形式看起来丰富多彩、活泼热闹而活动.
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2.2根据学生及教学内容实际设计有效活动
教学活动的设计除了是有目的的,还必须是有根据的.小学英语教师在设计教学活动的时候,要充分考虑学生的身心发展规律,为不同年龄段的小学生设计不同的教学活动；还要依据教学内容的特点来设计活动,哪些教学内容应该以哪类活动来进行教学,这些都是英语教师课前需要思考的问题.
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3.活动过程中要注意把控好课堂
3.1创设轻松愉悦的语言活动氛围
语言氛围对语言学习者来说非常重要,英语作为外语,对小学来说是具有一定难度的.要激发小学生的兴趣和求知的欲望,语言氛围的创设是前提.
3.2确立学生在活动中的主体地位
传统的课堂教学中,教师是课堂的权威,学生总是处于被动状态,为老师的命是从,学生的主体性得不到展现.活动教学中要求确立学生在活动中的主体地位,课堂活动的设计目的除了是为了让课堂教学顺利进行,更重要的是为了满足学生对学习的需要,是为了激发学生学习英语的兴趣和欲望,为了促进学生英语语言技能的发展.
3要进行交流互动运用活动教学法的英语课堂与传统的英语课堂是截然不同的.教师讲授,学生被动接受不再是课堂的主旋律,取而代之的是师生、生生以活动为载体而进行的教学主体之间的交流与互动.
4、活动后要进行及时的评价与反馈
在活动教学中,除了在课前和活动教学过程中把好关以外,课后的工作也是不可忽视的,这里主要涉及到课后的评价与反馈.教师在进行活动教学以后,要及时了解学生的课堂掌握情况,从多方面、多角度去评估学生的进步与发展.发现问题时不能逃避,而应及时解决,给予学生正确的指导和反馈,让学生清晰的了解自己的英语水平,并提示学生做出具有针对性的努力.
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.小学英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：北京大学出版社,200
[2]中华人民共和国教育部制订.小学英语教学大纲[M].北京：北京大学出版社,2001
[3]现代汉语大辞典[M].北京：基本信息出版社,2005
[4]田慧生.活动教育引论[M].北京：教育科学出版社,2000,86-87
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