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大学生类有关论文范文检索,与构建高职院校大学生心理健康教育教学体系相关毕业设计论文

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[摘要]大学生心理健康教育是高职院校推广的一门素质教育课程,其目的是为了解决大学生存在的心理障碍问题.随着科学技术的发展高职院校大学生学习、生活和活动环境发生了根本性地变化,不少大学生心理因此出现失衡现象,对身心健康造成很大的伤害.为了应对大学生心理问题,在建立并完善了大学生心理咨询机构的同时开设大学生心理健康教育课程,来帮助大学生走出心理障碍困境.

[关键词]构建,高职院校,心理健康教育,教育教学体系

[中图分类号]G444[文献标识码]A[文章编号]1009―2234（2014）12―0163―02

高职院校已将大学生心理健康教育课程作为解决在校大学生心理健康问题的重要课程,其目标就是通过心理健康教育,解决大学生存在心理障碍问题.为了实现课程教学目标,该课程开课质量好坏至关重要.因此,积极探索高职院校大学生心理健康教育科学地教学模式是一项十分重要的工作.科学地心理健康教育模式,只有通过剖析该课程的内容、属性、结构、体系与教学方法为基础,结合高职院校实际构建高职院校大学生心理特点相适应的教学模式.

一、积极探索大学生心理教育教学规律

不论那一类心理学理论只要符合当前高职院校大学生心理教育特点都可以列为采选对象.被选采的心理学理论应对高职院校大学生在大学良好的校园环境下德、智、体等几个方面都得到全面发展,并具有积极的推动和指导作用.在探索研究实践过程中应多方面考虑大学生自身生理反应的成长机制、有效途径、感受能力、将来应对工作的能力、走向社会及人际交往技巧和应变能力.在校期间就养成具有社会责任感的人才,为今后走向社会正确处理家庭关系、社区关系、社会关系、人际关系奠定基础.高职院校思政部门要为大学生心理健康教育提供正确的指导.根据人识论的规律可知人类个体的心理发展是不断发生变化的,高职院校大学生心理也有一个顺应发生、发展和成熟历程,值得注意的是在校大学生的心理正处多变、发展和逐步定型成熟的特殊阶段.因此,高职院校心理健康教育模式必须遵循其自身的内在发展规律,树立科学的心理健康教育思想,以大学生的身心健康为中心,将重心移至有利于大学生学业成长、进步与成才目标,创造更多的机会为大学生教授心理健康知识,从而提升大学生对内心世界的认识水平,关注大学生正常的心理感受,消除大学生对心理教育模式及心理咨询模式的误解.通过科学的心理教育教学模式的运用,让大学生学会运用心理学的原理和相关手段,解决大学期间所遇到心理困扰问题,同时也能解决社会实践过程中师生之间、同学之间和大学生与现实社会的交流心理障碍问题,从而提高大学生心理实际调节能力,在实践中不断完善自我,实现身心和人格的健康养成,最终达到促进大学生从个性的全面发展.

本文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050107502.html

二、构建符合大学生心理特点的课程体系

(一)构建科学的心理健康教育课程体系

经过不懈努力,高职院校心理健康教育教学工作已经取得阶段性成果.但ą

大学生类有关论文范文检索59;,在心理教育课程教学实践过程中还存在着一定的问题,表现在大学生对心理健康教育认识水平受限、没有充分的热情、课堂课堂教学不能收到预期效果和高职院校师资队伍力量偏弱等问题,这些都在是影响高职院校心理健康教育教学工作成效的内在因素,阻碍了高职院校心理健康教育普及,必须得到及时纠正.大学生心理健康教育其中积极的教育活动是灵魂,心理健康教育知识是基础,教育环境是条件三者之间存在相互联系、促进、制约关系,承担提升高职院校大学生心理素质的任务.为了获得更好的成效,高职院校心理健康教育课程需要大胆创新、改革和探索,努力构建多元化的大学生心理健康教育课程体系.通过更新的心理健康教育课在心理训练、指导、自助、矫正、心理陶冶等方面得到体现,创新后的心理健康教育课程要充分注意考虑理论与活动课程所占比例.因此只有让大学生参加更多的活动亲力亲为,才能在实践中获得深刻的情感体验,从而能够对自己身边的一切进行客观地审视,建立正确真实的自我概念,通过积极的活动在内心深处形成客观地自我意识,自我完善人格和心理成熟目标.因此,高职院校要从发展的角度来审视性大学生心理健康教育的理念,一切从大学生心理健全、心智发展视角开展心理健康教育课程教学设计工作,只有采用符合大学实际的心理健康教育课程,才能通过课堂教学让大学生掌握心理健康的内涵特征,有效地进行心理调节,消除存在的不良情绪,确保自己的身心健康.

如何撰写论文综述
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(二)构建体验式多元化实践教学课程体系

根据不完全统计,实用性教学模式在大学生心理健康教育课程教学实践中,占据十分重要的地位.它已经超越了普通教学教学模式,在教育理念上有所突破.让大学生亲身经历客观知识世界,获得相应知识体验与情感体验结果.在开展课堂教学规划体验教学模式时,需要积极创设知识形成过程中的各种情景,让大学生掌握学习的主动权、由依赖性学习到主动性学习、由被动接受性学习到自主创造性教育情景体验,积极规避不良情绪,战胜消极情感思想,树立正值向上的健康的情感从而达到促进学生自主发展的体验教学,激发大学生学习活力,满足大学生成长的需要.大学生心理健康教育作为一门通识教育公共选修课程除知识传授外,更要注重具体实践、养成正确的情感体验习惯.因此,将实践与体验融入课程教学过程,尽可能做到每一堂课都能保证有独立的案例教学、问题讨论等互动环节,有机会要为大学生创造更多的实践机会,从而做到自我解读,自我理解,自我提升.只有真真切切地亲身的体验,才能既加深了对课程知识的理解,又也获得了情感意志的锻炼,心灵的感悟,全面提升了大学生的心理素质.认知法、角色扮演法、榜样引导法、情景模拟法、案例教学法、价值观辨析法、行为强化法等多元化、互动性、高效性及广阔的发展空间,逐步成为心理健康教育课程教学的科学地多梯次的教学模式.

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三、构建符合大学生心理特点的教学模式

大学生心理健康教育课程素质教育课程,一般作为高职院校公共选修课面向全体在校大学生开放.为了提高课堂教学效果要采取科学地教学模式,不能因为是选修课程而照本宣科,一昧地实行简单的知识的传授,不考虑最终的教学成效.课任教师必须审视现代科学技术给课堂教学带来的巨大的变革,事实是不仅教学硬件发生了根本性转换,而且软件也发生了根本性地变化.象现代化多媒体课堂教学手段就是其中之一.因此,大学生心理健康教育公共选修课要随着环境的改变要打破传统的知识传播讲授教学模式,根据学校教学环境采取灵活的教学模式以达到最佳教学效果.课任教师在组织实施课堂教学时要尽可能利用现代化多媒体教学手段,但是仍然采取课任教师讲授为主,但课任教师必须借鉴兄弟院校成功制作的精品教学课件结合本校的实际制作自己的精品教学课件用于课堂教学.只有这样才能最大限度地发挥现代科学手段在教学中௚

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