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农村学校体育方面有关论文范文资料,与我国农村学校体育教学综述相关论文摘要
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校体育教学方法的改革应该注重学生的学习过程,培养学生的创造能力应充分利用现代教育技术,汪晓赞,季浏,金燕[8]在2007年对我国新一轮中小学体育课程改革现状调查后发现:体育教师的教学观念产生了积极转变、学生体育锻炼的积极性得到了激发,针对教学场地器材、经费保障、领导支持、培训与交流的问题提出加强对农村学校的指导、促进体育教师专业化发展、加大体育教学经费的投入的建议,刘凯[9]在2009年对农村学校体育现状与体育健康课课程改革中提出,农村学校体育要适应新课改的要求就得从当前实际出发,全面更新体育理论思想去面向全体学生实施体育教学改革.中国改革开放30年,我们的农村学校体育教学改革也伴随着走来了这30年,随着社会的发展,大家对体育教学的认识逐渐深入,提出的改革思路也不断创新.重温这些研究成果,现在看来依然十分重要.2.2农村学校体育教学现状类的研究
此类研究对各地区体育教学现状的调查比较多.李华生,杨进,周绍忠[10]在1998利用华中师范大学体育系学生暑假返乡之机年对中南6省部分乡镇中心小学的体育师资状况、体育课上课形式、学生体育学习态度、课外体育活动和体育场地器材等情况进行了调查,得出“三缺两差一低”(体育师资缺、体育经费缺、场地器材缺,对体育教育的观念认识差、贯彻落实“两个条例”的措施差,体育课开课率低)的结论,王德平,任保莲,周天跃[11]在2001年对甘肃省全日制中、小学体育教学现状进行抽样调查和实证研究,认为“无体育师资”、“无体育经费”和“缺乏体育器材”是农村地区中小学不能开设体育课的重要原因,2001年范国梁[12]对湖南湘西地区62所乡镇小学的体育师资队伍、教学条件、教学目标、教学内容、教学执行情况和学生对体育课的兴趣等现状进行了分析,得出政策倾斜和“支教”措施能够缓解教师学历、职称偏低和教学条件差的问题,民族传统体育项目在体育教学中的运用能够丰富农村学校体育教学内容的结论,2007年王仕虎[13]为了解希望小学二十年来体育教学发展状况,调查了六安市14所希望小学的体育教学现状,得出希望小学体育教学总体落后城市小学,与乡镇小学相当,优于农村小学的结论.
好的政策往往能鼓舞人心,关键问题是教育改革的政策能否落实到体育教学这一领域来,社办力量如何借助,靠政策、靠民意、还是靠学校自己呢哪一种方式会更好呢面对诸如“三缺两差一低”这种现状,而不应只是呼吁,如何因地制学、化腐朽为神奇显得更为重要.比如说:农村学校体育书本教材缺乏是一个普遍问题,而少部分有体育教材的农村地区却存在不去利用这些教材的情况,在课程资源的开发方面,地方课程与校本课程的开发更应该注重开发以后如何实现资源共享,学校体育教育观念的转变对象不应单单指向农村的农民,重点还应该是身临教学一线的教师、领导以及同样“风靡”农村的应试教育观念.
2.3对农村学校体育教师的研究农村体育教师研究的主题主要有:农村学校体育师资队伍的现状、优秀农村学校体育教师的培养方案、农村学校体育现状与体育教师教学的关系等等.师资队伍现状包括学历情况、专兼职情况、农村体育教师队伍的素质情况、体育教师能否适应农村学校的教学以及农村体育教师的工作待遇情况等,教师培养包括高校如何培养适合农村学校体育教学的体育教师、农村体育教师的继续教育情况以及面对农村学校体育的现状,体育教师如何开展教学工作等.李向东[22]经过对中师体育教育三年的改革试验得出:三年中师教育只要对体育课组织形式、教材、教法、考试方法等进行改革,加强对学生体育教学能力和专业能力的培养,学生毕业后基本能胜任农村小学中、低年级的体育教学工作.在培养农村中小学体育教师的教学能力方面,沈会武[23]在2005年对吉林西北部农村中学的体育教师素质现状做了调查提出:建立符合时代需要的体育师资、提高农村体育教师待遇和福利、增加经费投入的发展对策,2008年冯瑞[24]针对我国西部农村部分中小学中体育教学没有固定专职体育教师而实行包班上体育课的现状,采用“走教制”的措施来弥补师资不足等.
2.4农村学校体育教学中有关学生的研究
农村学校体育教学中针对学生的研究比较少.2005年杨焕存[25]认为在农村学校体育教学过程中处理好学生的情感因素,对教师树立威信、搞好教学、激发学生的进取精神,提高锻炼效果有举足轻重的作用,盛昌繁,王洪妮,解毅飞[26]通过对山东省17个地市县的乡镇农村中小学领导、体育教师、班主任的随机调查,结果发现山东省中小学校的体育教学、器材设施和管理观念是影响学生体育锻炼习惯的重要因素,其中教师与学生的体育行为起导向作用,学生的自身因素占主导地位,家庭支持因素和社区协助因素对体育锻炼习惯的影响不明显,李向东[27]对河南省12所中小学校(其中农村有9所)的5812名中小学生进行心理健康调查,就学生表现出的焦虑心理健康现状认为:男生的心理健康状况优于女生,在体育教学时开展合作学习、游戏等活动可以缓解心理焦虑这种症状,刘浩[28]在2008年对农村留守学生存在的诸多心理问题提出,农村学校的体育教师应采取积极的对策给予干预来促使这群儿童健康的成长.体育教学的目的是促进学生身心健康成长,学生是学校体育教学的主体部分,进一步关注体育教学中学生的地位和作用,将给体育教学质量的提高、教师队伍素质的优化起到非常重要的作用.
2.5对农村学校体育教学场地设施、课程类教学资源开发的研究近年来,国家政策的不断惠及,农村学校教育各方面的资源都在一定程度上得到了补充,但是政策的全面惠及是一个长期的过程.农村学校体育教学场地设施、体育课程类教学资源的开发,目前主要还是要靠教师和学生发挥各自的主观能动性,创造性的发现一系列能服务于教育教学、简便合理的自然资源课程、教材器具等,通过对废旧器材的重新组建也可达到“物尽其材”的良好效果.农村学校体育教学场地设施、体育课程教学资源类研究主要表现在对现有资源的状况描述以及如何开发和利用两个方面.王明亮,潘玲志[14]在2006年对浙江沿海地区农村学校体育现状调查的基础上提出:通过对人力资源、支教结对、器材开发、乡土游戏开发、新兴体育项目引进、校内外自然体育资源开发和网络资源利用七个方面来改善农村学校体育资源不足的现状.在农村学校体育教学资源开发的研究主要有:刘汉坤,余海涛,梁家劭[15]2006年以肇庆、云浮两市的农村学校为研究对象,通过了解该地区农村学校体育教学资源和体育课程改革实施情况的基础上,创造性的开发多种形式的民族传统体育活动以及一些新型的民间活动应用于体育教学,2008年吴凌云[16]通过对农村小学体育设施开发的实践研究,提出农村小学针对开发体育教学资源需要大量人力、物力和财力投入的现实问题,分析解决这些问题只能从物力上下功夫,不能等、靠、要,应当通过因陋就简、就地取材的方式去改善,胡星鸿[17]在婺源县农村山区小学开展了几年的低篮架、小场地的校篮球运动项目教学与竞赛的实验后,取得了一定的成就,蒋晓培,李洋[18]在2008年对吉林省农村学校体育教学资源开发与利用的研究中指出:教学资源的开发要充分挖掘乡土体育资源的健身性、加强体育课程内容的多样性、针对性的提炼体育课题单元、提高传统体育项目的实用性,同时又提出农村学校体育教学资源开发与利用应遵循健身性、科学性、目标性、个性化和可行性的原则等.
2.6有关农村学校体育教学内容的研究有关农村学校体育教学内容项目的研究主要集中于把乡土游戏类教
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