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继续教育类有关论文范文素材,与高校体育教师对继续教育不同需求的调查相关毕业论文格式范文
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1有过论述,这里不再重复).继续教育工作作为实现教师专业化过程的重要手段,是实现教师专业化目标的必然选择.因此,加强体育教师对专业化发展的正确认识,扭转体育教师对继续教育的狭隘理解是当前的重要工作.3结论与建议
3.1结论1)部分教师(32%)对继续教育涵义理解存在着认识上的误区,部分教师对继续教育的内容局限在本专业内,忽视了教师的综合发展,
2)三年内接受过继续教育的教师占87%,其中多数人(66%)认为接受继续教育是个人发展的需要,体现了较高的主观能动性,继续教育内容以体育学科为主,教师对内容、方式与质量的满意度较低,非常满意与满意占10%～33%,一般与不满意占67%～81%,
3)不同群体对继续教育的需求倾向出现了较大的差异.中级和初级职称的教师,忽视理论方面和专业以外的能力培养,高级职称的教师对科研能力增强要求不高,硕士及以上学历的教师、私立学校的教师对继续教育的需求较高,男性教师对知识更新和新技能的学习需求大于女性.
3.2建议1)加强对高校教师继续教育涵义和意义的宣传教育.建议形成文字,逐级发放,使教师们了解什么是继续教育、为什么要进行继续教育,积极调动更大范围的主观能动性,同时在客观上给与支持和制度化的保障及一定程度的强制性要求,建议在一定比例浮动工资的发放和职称、职务的升迁任免上对继续教育加以硬性规定,增加其难度,从而达到促进更多的教师提高自己,加速教师专业化的目的.
2)必须改变高校体育教师继续教育的现状,针对不同职称、学历、性别、学校性质等,在课程计划、课程实施方面做出改革,以适应继续教育成人性特点及需求特征,重视教师的全面以及个性化发展,使继续教育内容不仅仅局限于本专业的“培训”、“进修”,同时要延伸到其他的学科.
3)建议试行“终身后评审”,对已取得副教授及以上职称的教师,每5年要重新审核一次,必须有新的成果,保证师资质量和教师不断创新的精神.
参考文献:
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[2]时伟.当代教师继续教育论[M].合肥:安徽教育出版社,2004.
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[4]黄文仁.论批判性反思在体育教师专业化发展中的作用[J].北京体育大学学报,2003,26(6).
[5]张细谦.从课程实施看体育教师的继续教育[J].广州体育学院学报,2006(6).
[6]孟中媛.高校教师专业化发展的国际比较与思考[J].教育探索,2007(3).
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