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关于体育教学类论文范文素材,与我国全日制体育硕士专业学位课程设置相关论文摘要
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摘 要：对我国全日制体育硕士专业学位课程设置进行分析,认为存在课程总量供需失衡、学生课程选择权缺失、课程内容陈旧、跨专业课程比例偏小、课程实用性不强等问题.提出适当调整公共基础课、加强专业领域核心课的实践性、注重教学实践课的开发、开设多样的选修课程等建议.
关 键 词：学校体育；全日制体育硕士专业学位；课程设置；体育教学；中国
中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：1006-7116（2014）01-0094-04
Ananalysisoffull-timephysicaleducationmasterdegreecurriculumsetupinChina
——Takingthephysicaleducationteachingareaforexample
LIWei-dong1,YANGJun-wei2
（1.SchoolofPhysicalEducation,GuangzhouUniversity,Guangzhou510006,China；
这篇论文来自 http://www.sxsky.net/yixue/010168285.html
2.BusinessSchoolofZhuhaiCollege,BeijingInstituteofTechnology,Zhuhai519085,China）
Abstract：Theauthorsanalyzedfull-timephysicaleducationmasterdegreecurriculumsetupinChina,andrevealedthefollowingproblems：demandandsupplywereoutofbalanceintermsoftotalnumberofcourses；students’courseselectionrightwasmissing；coursecontentswereobsolete；theproportionofcross-majorcourseswassmall；coursepracticabilitywasinadequate.Basedontheproblemsrevealed,theauthorsputforwardthefollowingsuggestions：adjustpublicbasiccoursesappropriately；enhancethepracticalityofcorecoursesforthemajor；focusonthedevelopmentofteachingpracticecourses；openvariouselectivecoursesetc.
Keywords：schoolphysicaleducation；full-timephysicaleducationmasterdegree；curriculumsetup；physicaleducationteaching；China
随着时代的变迁,以学术型为主的硕士研究生教育已不适应我国经济社会的发展,教育部决定大力发展以培养高层次、应用型人才为目标的全日制专业学位硕士研究生教育,把招生对象从以往的在职人员拓展至应届毕业生.2009年3月,教育部决定扩大全日制专业学位硕士研究生招生规模,主要是为了招收应届本科毕业生[1].2010年2月,教育部调整研究生招生计划,2010年专业学位硕士研究生招生占整个研究生招生规模的比例达到24.67%[2].教育部逐年缩小学术型硕士研究生教育的规模,逐步增加全日制专业型硕士研究生的数量,到2015年,我国学术学位研究生和专业学位研究生招生比例将达到1︰1.可以看出,着力发展“全日制专业型硕士”教育成为我国研究生教育未来的趋势.
近年来,全日制体育硕士专业学位课程设置的建设已引起各培养单位的广泛关注.体育硕士专业学位包括体育教学、运动训练、竞赛组织、社会体育指导4个领域,本研究以体育教学领域为例,通过对国内有代表性的10所高校的全日制体育硕士专业学位课程设置的比较和对研究生调查问卷的分析,检讨存在的问题及提出相关建议.
1指导性培养方案课程设置分析
2009年国务院学位办颁发了《全日制体育硕士专业学位研究生指导性培养方案》（以下简称《全日制方案》）（见表1）,并要求各个单位根据指导性方案,结合自身实际情况,制定出实施细则.
从表1中可以看出,《全日制方案》课程设置类型分为公共课、专业领域核心课、教学实践课和选修课,实行学分制教学,总学分不得少于36学分,与2006年制订的非全日制体育硕士专业学位研究生指导
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2部分高校课程设置比较分析
2.1课程设置基本情况
我国从2005年开始在高校设置体育硕士专业学位,从最初的21所到2013年的68所,除竞赛组织专业领域外,体育教学、运动训练和社会体育指导3个专业2009年后主要以招收应届本科毕业生为主,实行全日制教学.本研究从中选取了有代表性的10所高校全日制体育教学领域硕士专业学位课程设置进行分析,包括单科体育院校5所,综合性大学（师范大学）5所（见第96页表2）.从表2中可以看出,10所高校体育硕士专业学位课程设置的课程类型、课程结构、课程内容（公共课、专业领域核心课）、总学分、各类课程的学分比例等,基本上依据2009年《全日制方案》（课程设置部分）设置,可以说是大同小异.当然,少数高校在个别方面也有所变化,如成都体育学院将课程类型分为公共课、专业课、专业领域核心课、选修课、教学实践课.选修课（限于篇幅,不一一列出）由各个学校自行设置,但是不难发现各高校多数选修课为本科阶段所学课程,缺少符合体育硕士专业学位研究生层次及专业特点的课程,在课程中所占比例也较小.另外,10所院校中有7所对教学实践课的具体内容未作具体说明或比较模糊.
2.2课程设置存在的问题分析
为了进一步深入分析全日制体育硕士专业学位课程设置存在的问题,本研究编制了关于全日制体育硕士专业学位课程设置的学生调查问卷,调查对象是上述10所高校的全日制体育硕士专业学位研究生.根据对10所高校全日制体育硕士专业学位课程设置的比较分析,综合学生的反馈意见,认为目前我国全日制体育硕士专业学位课程设置存在如下问题：
1）课程供给不到位.
课程供给不到位体现在：一方面,学校提供的课程资源不够丰富,学生可以选择的空间不够大,这在各种类型的课程设置中均有不同程度的表现.另一方面,学校提供的课程资源没能照顾到学生的需要和兴趣.
2）学生课程选择权缺失.
从调查结果来看,学生普遍反映他们作为课程的享用主体,其选择权是不够充分的.这主要表现在两个方面：首先,无论公共课还是专业课,学生基本没有选择的权利.有的学校的选修课实际上成为必修课,学生不选也要上；有些学校开选修课不征求学生意见,开课随意,学生为了完成学分,不得不“选修”.其次,由于课程丰富性的相对欠缺使学生无法行使选修权.
教学实践课实习1年,教学实践或社会实践,担任本科课程部分项目的技术教学；担任导师的助教工作,对本科学生进行技术辅导；参加教研室业务进修学习；协助导师指导本科学生毕业论文的工作.社会实践主要包括：积极参与教研室建设工作；参加校内外裁判工作和参加社会调查工作等
3）课程内容陈旧.
政治课程是各校公共必修课,但政治课内容
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