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自己的经验连结,培养探索的兴趣,并且在学习的过程中,领略多元之美.可是我们见到的是,当家长嚷着要培养孩子兴趣,实际上可能是花钱扼杀孩子的兴趣,却还浑然不觉.我们要看到幼儿才艺教育的内容更多的是技能技巧与智力的训练,不管是钢琴也好,电脑也好.过多的技能技巧与智力训练,能否真正达到理想与预期目标不得而知,但是如果这种训练导致幼儿过早就厌倦学习、抵制接受新事物那将是终生的,这是得不偿失的.实用招数教你自己DRY:
保持良好心态,调整对孩子接受才艺教育的期望值,理清才艺教育的最终目的.
常听到很多家长特别是一些琴童家长抱怨说,孩子开始学习的时候还比较感兴趣,慢慢就烦了,有时候为了逼他练,少不了打和骂,孩子也哭,每天练琴都变成了一种折磨.为什么会出现这种情况呢?追其本质,还是源于我们的家长从功利主义出发,不管幼儿是否在某一方面有真正的特殊兴趣爱好,就过早强迫幼儿向某一方面发展,学钢琴、学英语电脑、学绘画舞蹈等等,并过分关注学习成果,如会说多少个英文单词,会弹多少首曲子,并通过几级考试,会画什么东西,并在少儿绘画比赛上得奖等等,给年幼的孩子形成一种无形的压力,让孩子喘不过气来,反而扼杀了孩子原本可能可以持续发展的兴趣和潜能.
其实家长所应该做的,不是要关注幼儿知识的获得、技能的形成,而是要关注幼儿身体的、情感的、社会的、审美艺术的等等素质的发展.我们让孩子接受教育不仅仅是让他获得知识,而且是通过教育这个手段来发展孩子的思维能力,教会他学习的方法.所谓“授之以鱼而不如授之以渔.让孩子上才艺班只是提高孩子素质的一种途径,画画、练琴、舞蹈都是为了让孩子全面发展”.所以,家长要有平和的心态,让孩子学琴不是为了将来让孩子做个钢琴家,不是为了高考加分,而是为了培养孩子的审美情趣；让孩子学习美术,不是为了让孩子时不时地参加比赛,拿个奖回来炫耀,满足父母的虚荣心,而是为了给孩子提供一个动手动脑表现自己的机会,为了给孩子提供一个艺术创造的空间.作父母的千万得舍弃“攀比”的心态,别用孩子认识多少个英文单词来评断他的语言学习能力,也别用孩子通过音乐的几级考试或画画得了大奖来衡量孩子的艺术潜力.如果因此而让孩子丧失学习的兴趣,就会让孩子没有赢在起跑点反而跌在起跑点了.给孩子创造一个轻松的学习环境,让孩子在快乐中学习,并培养良好的学习习惯和健康的个性,这远比会说一箩筐的英文单词,得一堆的大奖要重要得多.
选择才艺班,父母应着重在孩子的兴趣,切勿盲目跟从.
我们在生活中常可看到一此这样的现象：当媒体报道某位天才少年从3岁开始在母亲的严厉督促下苦练钢琴,终于获得某个世界钢琴比赛大奖,得诸多荣誉时,那么这段时间内幼儿学钢琴的风潮就会很盛行.如果有人获得了某个国际小提琴比赛大奖,那紧跟着幼儿早早学小提琴的种种好处就会在家长中被充分讨论并四处传播.很多家长在为孩子选择学哪种类型的才艺班时,很少顾及孩子的兴趣和能力,往往会依据自己的喜好或社会上的流行风潮想当然地作出选择.这里需要提醒父母的是,如果让你做一件你自己不感兴趣的事情,你会做得好,做得出色吗.所以父母在为孩子作出选择时要把握以下几个原则：
1．充分发挥孩子的自主性,尊重孩子的兴趣.
兴趣是学习才艺最基本的要件.每个孩子都有才能.以音乐为例,并不是具有音乐才能的人才能去学音乐,每个孩子都应该有接触音乐的机会.在学龄前阶段,通过音乐这种工具,提供一个好的环境,能丰富孩子的生活.学哪一种才艺或乐器并不重要,重要的是孩子是不是健康、快乐,这也是他将来能不能发挥才能的关键.所以,父母要多从孩子的角度来设想.父母在决定之前,不妨先听听孩子的意见,尊重他的选择.如果要学,一定要仔细观察,再选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺.千万不要让他一下子接触太多,或强迫他学习没有兴趣的东西,破坏了他以后学习的信心和欲望.
提到兴趣,许多父母表示幼儿最近似乎对音乐或者画画或者看英语原版卡通特别有兴趣,因此开始考虑是不是该让孩子学进才艺班学习.这里要提醒家长的是,幼儿对所有新接触的东西都会感到好奇,对某一项事物产生兴趣是十分自然的,关键是这样的兴趣能否持久.所以,父母不要过于心急,要再多做观察,当然,最好的方式是提供多样的刺激,让孩子实际参与之后,如果孩子对某项才艺的兴趣不减反增,再考虑安排学习,较为适当.
2.才艺学习并非越早越好,要视孩子的年龄及发展状况而定.
对于孩子什么时候学才艺,许多幼教专家看法不一.就拿学音乐、画画、英语这三项来说,有的认为孩子愈小学乐器,大脑的发展愈快速,可塑性也愈高,未来的成就也可能愈大.学画画则有利于早期培育孩子对色彩、形状的敏感度.学英语则可利用孩子语言的发育期,让英语很容易成为孩子的第二母语.主张稍晚一点学习的,则强调6岁以前的孩子的手指骨胳发育尚未完全,太早学习画画或弹奏乐器对肢体发展有害.对让英语成为孩子的第二母语的论调则认为不现实不可行,因为太小的孩子连母语都没来得及说好,怎么可能会说好英语呢?而且学语言是要有环境的,如果我们不能提供孩子使用英语的环境,又怎能期望他成为第二母语呢?每个孩子的发展速度不一,不是一个简单的4岁或5岁就是放诸四海皆准的标准答案.每位教育者对学习乐器的观点虽不同,主要还是站在不同的角度考虑,试图为孩子的未来发展提供最好的建议.该如何作决定,则必须视您对孩子的了解作出正确的判断.我们知道人的生理年龄不等于心理年龄,实际生活中我们常可看到有些4岁儿童比部分5岁儿童长得高大,有的心智也较年长的孩子成熟.有些儿童个子虽娇小,但手指骨胳发育却很快速,手指灵活度和独立性也佳,有强烈的学习欲望,所以孩子开始学习的时间要视其生理心理的成熟度,最好先询问专业老师的评估.有良心的老师会帮你做出客观的建议,不会只为了想赚取你的学费,而哄骗你来上课.同时,父母还要观察孩子的注意力是否能长时间集中,这些细微的差异是非常重要的.千万不要因为贸然看到广告或朋友的孩子已开始学艺,就深恐落后他人也要求孩子学.挑选才艺活动时,要以孩子的个性、能力、兴趣、平日的表现等为依据,带他一起参观,挑出适合他学习的活动,扩展他的能力（如通过涂涂抹抹强化手腕及手指的肌肉动作）,或修整他的个性（独占性较强的孩子,可通过小组活动学习与人共处）.
学习的内容最好能包含有肌肉的活动、感官的活动、情意的活动及脑力的活动,而不是仅在做一些反复、机械式的练习或背诵,这是一种非常无趣且无意义的学习.有些学习活动若不注意,还可能伤及筋骨、视力、姿势不良,影响成长与发育.
3.才艺学习也非越多越好,且不宜随意改变.
孩子在学龄前的学习能力的确很强,父母常常期望孩子能在这个阶段尽可能地多学一点.一项有关幼儿接受才艺教育的项目调查表明：很多幼儿接受两项或两项以上的特长教育,学习时间都在两小时以上.这对于5-6岁的幼儿来讲,学习任务未免过于繁重.幼儿接受多项特长教育也势必会挤占幼儿玩和休息的时间,不利于幼儿身心的健康发展,不利于幼儿健康个性的发展,应该把接受特长的时间控制
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