学生类毕业论文提纲,关于新课程教学中的提问艺术相关毕业论文格式范文

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课堂教学中,提问是一个非常普遍的方式,是一个考查学生掌握知识的工具.但是提问策略并没有受到充分重视.随着人们对学生个体越来越重视调动学生的积极主动性,提问策略也逐渐成为课堂教学中的一个重要组成部分,且日益成为我们研究的重要课题之一.让学生带着问题走进课堂,通过新知识学习,带着更深刻、甚至更多的问题走出课堂,这样才能更好地培养学生的创新能力,这也是实施新课程标准的今天,课堂教学改革应该追求的

学生类论文范例目标.

结合自己多年的教学经验,我认为课堂教学提问要做到以下几点：

1.创设问题情境,激发答题兴趣

在课堂上提问学生时,仅仅巧妙的设计问题还不够,教师在提出问题后,可以采取出示挂图,或幻灯片,或画简图,听录音等手段,创设引起学生思维的情境,也可以通过语言提示或生动、形象的描绘激发学生的兴趣和答题的欲望.

2.根据所问对象,提出不同问题

提问要根据学生的实际情况,做到因人而异有的放矢.也就是说不同性质、不同难度的问题,适当地让不同程度的学生回答.既让优等生多发言,发挥引路作用,又使差生不答发言的机会,得到锻炼的和学习.对程度较低的学生,要提问较易的问题,能答得好,就予以表扬,这样就能调动其积极性,鼓起他以后答问的勇气.对于程度较高的学生,要提问较难的问题,鼓励他在答题时要有创新,他能答得好,不但促使本人深入钻研,对全班学生也有启发.同时,还要考虑,谁该问得详,谁该问得略,今天问谁,明天问谁等等.

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3.讲求提高实效,切忌追求热闹

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有的教师在提问时,为了追求热闹,烘托课堂气氛,喜欢采用“一问齐答”破坏学生思维的环境.学生回答问题应当一个一个的发言.让大家都听得清楚,以便独立分析,决定取舍.如果全班学生高声齐答,七嘴八舌震耳欲聋,就不知道谁答得对.而且少数思维比较敏捷的学生,夺口而出,抢占优势,排挤了相当一部分反应较慢的学生的思考机会,不得不使这部分学生无可奈何地缩在一旁,观看热闹.个别调皮的学生却有机可乘,混水摸鱼,乱喊乱叫.因此,这种轰轰烈烈的“一问齐答”式的提问方式尽可能不要采取.

4.层进式提问

层进式提问就是各个问题上下相连、环环相扣、前一个问题是解决后一个问题的基础且两个或几个问题在知识上是层进的提问.比如讲《故乡》时,针对开头的写景部分提出以下问题：鲁迅先生笔下的故乡是什么样的景象?作者用了哪些富有特征性的词语传神勾勒出这种景象?用这些词语描写故乡反映了作者什么样的心情?为什么会有这样的心情?这种提问方式,由浅入深、层层深入,便于引导学生一步步地触及文章的内蕴,培养学生思维的深刻性.

5.目标指向学生,以调动学习主动性

设计问题在阅读教学时,教师自己要尽可能少讲一些,循序渐进地运用具有本质意义的问题启发学生思考,使他们注意那些虽然认识但从未深入研究的现象,并用问题引导他们自己作出教师想作出的结论.

6.重问与轻问

重问,就是针对教材中的重点或难点,集中火力,大设其问,或反复设问,直到攻克解决为止.

所谓轻问,则是对教学中一些非关键性的问题,教师对其稍作发问,或提一般容易回答的问题.有如“蜻蜓点水”,不必细究.有些提问亦可留待学生自己去思考解答,不必在课堂上包揽一切.

7.做出正确的评价

学生应答完毕,教师要给予充分肯定,再充分肯定的同时还要指出其不足,提出期望.切不可对答题的同学白眼相待、讽刺挖苦,也不能无原则的赞美.教师应给每个学生以成功的体验,又指明努力方向.教师的鼓励性评价,除了直接的肯定或否定之外,还可以不同的方式进行,主要有：重复――教师重复学生的答案,以示肯定：重述――教师以不同的词句重述学生的答案,以示表达的差异性；追问――追问其中的要点,以示不足性；更正――给出正确的答案,以示错误性；评论――对学生的回答进行评价,以示鼓励性；延伸――依据学生的答案,引出新问题,以示开拓性等等.这比简单的肯定与否定更具鼓励作用.

新课程教学中的提问艺术参考属性评定

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设计种种提问方式,本身就是一种艺术创造.作为一名教师,要使自己的课上得富有生气,要在课堂提问上不断改革创新,使提问形式丰富多彩,不具一格,全面发展学生的思维能力.

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