学生类论文范文资料,与阅读教学课堂提问的艺术相关本科毕业论文

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成功的阅读教学,是一门高超的艺术.而课堂提问又是决定教学成败的重要因素之一,是教师整个创造性劳动的中心环节.在阅读教学中如何设计课堂提问呢?为此,笔者在这里浅谈一下阅读教学课堂提问的艺术.

阅读教学课堂提问的艺术参考属性评定

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一、把握教材重点,切忌面面俱到

语文教师要认真钻研教材,在把握年级、学期、单元训练重点的基础上,把握课文思想内容、表现形式诸方面的教学重点,进而把握课文的重点段和重点词句,然后,抓住重点设计问题,组织思维和语言的训练,帮助学生理解语言文字,提高阅读能力.如笔者在教学《刘胡兰》这篇课文的教学重点,从内容看,要引导儿童学习刘胡兰在敌人面前豪不屈服的伟大精神；从形式看,要学习课文遣词造句的精当.在教学重点段第二段时,设计了如下问题：1、敌人对刘胡兰用了那些手段?2、什么叫“收买”.敌人是怎么想收买刘胡兰呢?什么教威胁,敌人是怎样威胁刘胡兰?等一些列逻辑性的提问,运用对比手法,将敌人的阴险毒辣和刘胡兰的

学生类论文范文资料坚贞不屈形成对比,突出了刘胡兰不管敌人使用什么手段都毫不动摇的大无畏气概.

二、遵循文章思路,环环相扣设问

学生职称论文撰写技巧
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记得一位作家说过：“作者思有路,遵路识斯真”.遵循文章思路设问,对于帮助学生准确理解文章,训练学生思维,教给学生读书方法,都大有裨益.语文绞死在设计全课提问时,要遵循文章思路.如笔者在教学《画鸡蛋》一课时设计如下提问要点：1、看到《画鸡蛋》这个题目,你想知道什么?2、带着你想知道的问题读课文,读后说说这一课主要讲了什么?3、“著名”著名的画家有什么关系?4、从那些词语看出老师在达芬奇开始学习时,让他画了很多鸡蛋?老师为什么这样做?等一些列的提问,有效帮助学生深入理解课文.这样的提问,紧扣思路,环环相扣,步步深入,引导学生们渐入文章佳境.

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三、切合学生实际,做到深浅适度

学生实际,包括学生的知识实际、认识实际的年龄、心理实际.考虑学生的实际,我们在设计问题时就必须做到深浅适度.过浅了,学生不假思索就能应对,这样就会降低他们学习的兴趣,泯灭他们思维的火花；过深了,学生则会感到望而生畏,斗大的馒头没处下口,这同样会降低他们的兴趣和思维.而深浅适度的问题,贴切儿童智力的“最近发展区”,使他么“跳一跳,摘桃子”.儿童在经过思考解答了问题以后,就会“享受到脑力劳动中的成功乐趣,从而带着高涨的激动的情绪从事学习和思考.如笔者在教学《瀑布》这篇课文的第二段有这么一句：”时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘.“我设计这么两个问题：1、时时来一阵风,把瀑布吹得怎样?2、这里作者为什么把同一事物比作三种不同的形态?第一题过浅了,学生只要照书上的话读就行.第二题过深了,这一句是个难点,大多数学生从未见过瀑布,理解三个比喻局缺少感知基础.另外,学生对”形态“一词生疏,更何况教者要求学生同时理解”三种不同的形态“呢?我们 不妨这样设计：儿童未见过瀑布,但是见过下大雨的情形.我们先引导儿童复习《雨》一课对大雨的描写,为理解难句做形象的铺垫,通过这样的提问设计,学生就会容易明白,从而提高他们学习的兴趣.

四、根据答问反馈,及时调节引导

记得一位教育家说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息,从而了解目的是否达到.”学生的答问反馈,不外乎二种情况：一是答在点子上,二是答岔了或答不出.第一种情况,我们正好因势利导,引向深入.第二种情况,我们要稍加点拨,引上正途.如笔者在教学《飞夺泸定桥》第一段,抓住“荡秋千”一词发问：这说明了什么?有个学生冒出一句：说明泸定桥很好玩.笔者随即点拨：请再联系上下文读读想想,这儿是写泸定桥好玩吗?轻轻一带,学生思路拨正.通过这种提问引导,不仅能不伤学生的自尊心,同时还能提高他们学习语文知识的兴趣.

总之,阅读教学课堂提问的艺术,需要教师们要以学生为中心,认真钻研教材,循循善诱的引导学生学习语文知识,让他们在轻松的氛围中快乐的学习,从而达到素质教育教学的目的.

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