学生方面小学艺术课教育论文,关于课堂导入艺术在英语教学中的运用相关论文范例

时间:2020-07-06 作者:admin
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摘 要 :课堂导入是英语教学中不可忽视的重要环节.导入的关键在于引起学生学习的兴趣和对知识的重视.把握好导入的艺术能使课堂充满快乐和智慧,提高教学质量,同时能点燃学生学习的激情,启迪和发散学生的思维,从而提高学习效率.

关 键 词 :课堂导入;英语教学;方法;运用;感悟

著名的德国教育家第斯多惠曾说,“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣.”在教学过程中,教师如何在课堂伊始就能有效地集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生能积极主动地参与到教学的各个环节中呢教师的课堂教学如何能有一个良好的开端呢可见,课堂导入在整个教学过程中起着举足轻重的作用.试图从人教版新目标英语Go For It教材和课堂导入的教学实践出发,探讨初中英语教学中导入艺术的方法、运用和课堂导入教学的感悟.

一、课堂导入的方法和运用

1.歌曲导入法

歌曲的魅力和作用是无穷的.大部分学生对优美的歌曲是充满着热爱和向往的.教师在课堂导人中选择恰当的且符合教学内容的歌曲,可以让课堂寓教于乐,生动活泼而又充满激情.对学生而言,是投其所好,既能激发学生的学习兴趣和调动学习热情,又能使学生快速地进入课堂状态,对教师课堂教学的顺利进行起着重要的作用,同时还能培养学生的艺术修养.例如,教7 B Unit 4 1wanttobean actor.第一课时,我用了一首歌曲Peerless,让学生边欣赏边跟唱主旋律部分“Doctor,actor,lawyer or a singer,why not president,be a dreamer,you can be just the one you wanna be,police-mall,fire fighter or a postman,why not something like your old man,you Can be just the one you wanna be.”歌词中含有一些将要教授的关于job的新单词,随着轻快的节奏,学生很快就会读那些新单词了,本谬的序幕拉开了.学生在学唱时怀揣理想,精神振奋,很好地达到了教学目标中的情感态度目标.

2.视频导入法

视频以其特有的渲染力,一直受到英语教师的普遍青睐.视频通过影像、声音和动画的完美结合,使学生仿佛身临其境,比单纯的语言文字描述更直观清晰.教师借助视频导入,能直接吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,又能促进学生对知识的理解,发挥其主观能动陛,提高课堂学习的效率.比如,在教一篇介绍李云迪的阅读文章前,我播放了由他演奏的两首钢琴曲的视频.原本只是书上的人物就这样栩栩如生地展现在学生的面前,课堂气氛立刻活跃起来.学生对李云迪有了更直观的认识,也迫不及待地想通过阅读课文更深入地了解下去.阅读教学顺利地进行.又如,在公开课上,导入7AUnit 12 My favorite subjectis science第一课时,采用了High School Musical中的三个课堂片段(通过剪辑),分别是P.E.,chemistry和music class,学生立刻对色彩鲜艳、生动自然的外国学生的课堂视频,产生了浓厚的兴趣,津津有味地观看起来,尤其是当化学试剂在烧杯里反应时所产生的物质急速膨胀的过程,真实地再现了原味的课堂.播放后先后提出以下三个问题:


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Howmany subjects canyou see in the film

What arethey

What other subjects do you have at school

学生们兴趣盎然,争先恐后地回答问题,快速地进人课堂角色,收到了很好的效果.

3.表演、游戏导入法

初中生活泼好动,喜欢各种形式的“玩”.为了增强课堂教学的趣味性,启发学生的灵感,发挥学生的

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能动性,学生简单的表演以及趣味知识竞赛等游戏就能实现这一目标.比如,在教学8 A Unit2 What’s the matter时,给学生准备一些小卡片,每张卡片上写有一种身体不适的单词.事先安排好一些学生,让他们用肢体语言上台表演出来.如headache,学生用手捂住脑袋,紧锁眉头,不停地痛苦摇晃.其他学生猜出这个单词.课堂上,当学生表演出来,台下的学生立刻猜测:Doyouhave aheadache-Yes,I do(表演者回答).新课的导入在一片欢声笑语中进行.游戏也是学生所乐衷的.比如,在新课前巩固前一课时所学的数字英语表达法,教师采用“报数”游戏,其中每逢三和三的倍数时,不报数,分组进行竞赛.每位学生都非常认真地报数,默契配合.简单的游戏让学生兴奋不已.同时也让他们明白“学而时习之”的重要性.

4.实物导入法

在学习食品、学习用品等其他物品单词时,教师展示实物要比图片更形象,学生更能直观地感知.这种方法改变了单一图片呈现式的教学模式,极易激发学生强烈的求知欲和学习兴趣,学生跃跃欲试地想当起老师来.例如,在教授7 A正式篇Unit 2 18 this yourpencil中的物品单词时,在学生好奇的目光注视下,我背着一个装有学生物品的双肩背包走进了教室,指着这个背包问学生:

What’s this in English

What color is it

当学生回答后,拉开了背包,往里看了一下:

Wow,there are many things in the backpack,Can you guess whatthey are

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学生们情绪高涨,纷纷开始猜这个“百宝包”里都有哪些物品,猜中了我就从包里拿出来,并将单词板书在黑板上,如果是本节课的新单词,写上音标进行跟读.通过实物展示,不但新单词很快写出来,而且学生们也沉浸在轻松、愉快的学习氛围中.同时,实物展示也为本节课的目标句型Is this your等的学习打好基础,教师可以拿着实物询问学生,sentence patterns的学习也有序地进行,整节课衔接紧凑,连贯性很强,可谓一举两得.


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