学生类有关艺术建筑论文,关于激励艺术在音乐课上的德育意义相关毕业论文模板

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平时除了认真备课、上课,参加各种培训、比赛、研讨会,努力提高自身业务水平和教学艺术外,还特别注意在音乐课堂教学中融入德育理念,让学生在课堂里感受到老师的关心、重视、鼓励、表扬、肯定、激励.树立学生的自信心,让学生在快乐与兴趣中学到新知识.这就是我们教师的责任.我所任课的班级的学生都知道一句话：可以容忍失败,但是不能容忍放弃.哪怕学生自己放弃,我也永远不言放弃.正是这句话,让我赢得了学生的心.学生没有十全十美,相信学生、激励学生、不放弃每一位学生是教师的一门教学艺术.如何在课堂上充分地体现激励的艺术,潜移默化地渗透德育,让学生更好地参与到教学中来,是当代教师都要重视和思考的问题.

写学生论文的技巧
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一、增强学生自信心,不放弃每一个学生

教师在教育教学实践活动过程中经常碰到一些学生,他们对自己没有信心,羞于启齿回答问题,不想或不敢参与课堂的教学活动.而这时老师对学生的表现不能熟视无睹,要给予鼓励和解说,鼓励学生试一试,通过尝试,老师肯定和表扬学生的努力,会使学生内心对完成各项活动目标产生信心.尤其是对性格比较内向的和自卑的学生.七年级学生中,有几位性格内向的学生,老师不管怎么启发,他就是不理不睬.有一次,在音乐课上,让他们依次站起来回答：“你从这首乐曲中感受到什么?”可他们一言不发,要么说自己不懂.让他们站着,认为老师惩罚他,产生反感,甚至不喜欢音乐课.我考虑到这些学生其实不是不愿回答问题,是害怕答错被同学笑话,课堂上的问题并没有绝对的答案,你们只要说出自己认为的答案就可以了,哪怕答案不完美,也没关系,至少我们曾经参与过,而要是没有努力就放弃了,那么今后你们在人生中碰到什么事,也有可能轻言放弃.课堂就是社会的小缩影,你们可以尝试一下,没有损失.他们听了我的话,似乎感受到什么,也大为震动,回答了我的问题,尽管不是很完美,但我还是表扬了他们.我继续肯定的强调：“不管你们回答得好与不好,你们今天肯站起来而且回答了问题,就已经向成功迈出了第一步.”全班响起了掌声,学生们似乎认同了我的观点.从此后,这些同学渐渐地也能主动地参与到课堂教学中来.我在课堂上也有意识地经常叫他们回答问题,他们渐渐地融入了同学之中,和同学一起感受、体验、理解和表现音乐.其他同学也被感染了,越来越多的同学也敢于主动地参与教学活动中来,课堂气氛很融洽.我想假如当时我选择放弃,随便学生放弃自己,就不会是现在的情景了.正是我对学生的不放弃才赢得了学生的心.

二、善意的等待,拉近师生之间的距离

等待是一种美德,有时候,善意的等待能让你看到许多美好的东西,也能让你体会到成功的快乐和喜悦.尽管需要耗费一点时间,但一切都证明,那值得.现在已经上九年级的小林同学就是最好的证明,三年前,我的第一节音乐课学生自我介绍环节正在火热地进行着,当轮到小林同学时,他半天讲不出一句话,我很纳闷,说：“你只需要说出自己的名字就可以了,老师很想认识你.”可是他还是说不出,我看到他很努力地想张开嘴说,可就是讲不出来,全班同学都急了,有的同学甚至说,老师,算了吧,不要等他了,别为他浪费时间了,我瞪一下那位同学,严肃地说,你作为他的同学,不但没有鼓励他,反而这么不耐烦,对么?说完,那位同学就低下了头,好像知道自己错了.我接着说,你们可以不等他,但老师绝对会等他的,我一定要等他说出自己的名字,这次,同学们都安静下来,大家静静地等待,“林等林等林等林等林等林启权”,他终于说出了自己的名字,全班响起了热烈的掌声,这掌声不仅鼓舞了林启权,鼓舞了我,也鼓舞了全班同学.我原以为他是结巴才那样的,后来才知道小林是因为过分的心理紧张才讲不出话的.以后我的课,小林已经能积极流利的回答我的问题.我庆幸当时没有放弃他,我的等待消除了他的紧张,让他相信我,鼓舞了他的学习热情,以后音乐课上总能看到他积极的发言,他的热情也影响了其他学生,越来越多的学生喜欢上了我的音乐课.我理解了学生紧张自闭的心理,以激励性的语言激发学生的勇气,使他们感受到教师对他们人格的尊重和保护,使他们敢于勇敢地迈出第一步.

激励艺术在音乐课上的德育意义参考属性评定

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三、维护学生自尊,赢得学生的心

对于像以上几例中的学生我不会放弃,同样对待一些很顽皮,爱做小动作的学生也不放弃.七年级有一个叫章朝凯的学生,上课总是喜欢乱答话,影响了我的正常教学进程,我的思路经常会被他打断.例如教歌曲《军中姐妹》时,我正在范唱,突然耳边竟响起异样的声音,顺着声音的方向一看,原来是章朝凯在“捣乱”.我很生气,正想批评他,可又不能大声地斥责他,怕伤他自尊.我分析他是想引起同学和老师的注意,展现自己的歌喉,于是我考虑利用他的自尊心和荣誉感,使其潜在的能力可以发挥一下.于是我就顺水推舟地请他为同学们范唱一首歌曲,刚开始他还有一些推脱,可是我和同学们再三地鼓励他,他开始唱了,而且还唱得不错,同学们用掌声肯定了他,我及时地表扬了他,章朝凯脸上浮现出得意的神情,我补充了一句,你的歌唱得很好,但是以后要注意不要随便答话,讲话,那样会影响老师和别的同学的,你若有什么意见和想法都可以举手示意老师,老师一定会给你机会的,好吗?我看到他很服气地点头,就让他坐下了,以后的课堂上,他果然没有再乱讲乱答.学生是有感情需要的,从上第一堂音乐课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲.当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的热情上好音乐课.这种情感建立在师生情感交融的基础上.尽管这是一些课堂中很常见的小事,但忽略这些事的损失和后果远比你现在所做的有心的努力要大得多,而且很难弥补.在平常的课堂教学中适当地进行一些激励性的德育教育,更能让你赢得学生的心,把音乐课上得更加生动、活泼、有实效.

激励性教学可使师生关系融洽,课堂气氛活跃,情感交流贯穿课堂始终.学生在课堂上是主人,是创造者,身心得到愉悦,个性得到发展,自信得到增强,知识得到丰富.正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教学的艺术不在于传播的本领,而在于激励、欢欣和鼓舞.”

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