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摘 要：根据工业工程专业的特点,依托十几年国家级实习基地的平台,对生产实习的教学内容、教学方式、考核标准进行了改革与创新.提出了生产实习与其他实习、实验、课程设计等实践教学环节的系统性设想,找出生产实习与其他各环节的相互依存的关联性,并通过这一研究,对实习管理过程、生产过程进行实施与验证,使学生更有效地受到生产实习过程的全面训炼.
Abstract：Accordingtothecharacteristicsofindustrialengineeringspecialty,,relyingonmorethanadecadeofnationalpracticebaseplatformteachingcontent,teachingmethods,assessmentstandardsofproductionpracticewerereformedandinnovated.Systemicvisionofproductionpracticewithotherpractice,experiment,curriculumdesignandpracticeteachingwasproposed,theinterdependencerelationshipbetweenproductionpracticeandotheraspectswerefoundout.Andthroughthisresearch,practicemanagementprocessandproductionprocessgotimplementationandvalidation,studentsreceivedmoreefficientlyprehensivetrainingofproductionpractice.
关 键 词：生产实习；工业工程；系统性；创新；应用
Keywords：productionpractice；industrialengineering；systemic；innovation；application
中图分类号：G642.44文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）10-0226-03
0引言
哈尔滨商业大学工业工程专业始建于2000年,通过培养方案的四次修订,使课程设置与实践环节设置逐步趋于完善,各类实习从形式到内容都作了相应的调整与完善,特别是生产实习,在国家级实习基地——中国第一汽车集团公司的平台上,从2003到至今的十一年的实习过程中,使所培养学生符合培养方案中复合型、应用型人才的培养目标,生产实习既是对基础理论知识学习的检验,也是对学生综合分析问题、解决问题与创新能力的培养过程.
工业工程在美国是以实践为基础成长起来的专业,国外在实习基地建设与管理研究方面都非常重视：聘请有丰富实践经验的专家、工程技术人员担任学生的指导教师.美国的企业合作教育主要是增加工程实践环节,大学与企业保持长久密切的联系与协作,使学生有稳固&#
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1生产实习所存在的主要问题
1.1思想上忽视这是长期以来实践教学不能得到很好开展的主要因素,受传统教育观念的影响,生产实习在专业教学过程中缺少科学定位,目前各高校的工业工程专业存在着重理论教学、轻实践教学,更轻视实习环节的倾向,一直以来,我国高校工业工程专业在对这些实践教学环节的内容、形式、要求、时间安排等方面的设计上,缺少从整体的角度来考虑它们之间的关系与联系,从而相应引起实践教学内容重复、时间安排不合理、管理过程失控、实施目标偏差大、考核方式单一,缺少科学性等一系列问题,另外经费的倾斜力度也不足.以上因素都极大地影响了生产实习管理者和广大教师对生产实习的重视程度和积极性,因此对生产实习要有一个明确的导向.
1.2各环节联系不强众所周知,工业工程专业各实践教学环节的目的都在于理论联系实际,实际服务于相应的理论课程或课程群,如工业工程专业的生产实习和机械制造工艺课程设计服务于机械制造工艺学这门课程,值得注意的是每项内容前后项之间、横向之间是否缺乏联系,当学生在某一环节中理解不到位时,应在下一环节中得到补充和理解,如果两个环节是脱离的、孤立的,就做不到由浅入深、由单项到综合的效果,另外生产实习前后学期的各项实践环节的脱节,毫无关联,也是影响学生的动手及创新能力的主要因素.
1.3管理过程松散由于思想上的忽视导致整个管理过程不科学、不规范,缺乏生产实习的有效实施计划和管理文件,包括学生的请假制度、实习过程对现场观察的认真程度、实习文件提交的时间和质量约束等具体问题.
1.4成绩流于形式工业工程专业各实践教学环节的内容各不相同,考核方式和内容也应有所不同,但仅有的这些不同还不足以遏制一些投机取巧的学生,如提交实习手册和实习报告等环节,给偷懒的学生提供了同学之间相互拷贝、在网上下载进行抄袭提供可乘之机,使最终的成绩流于形式,缺乏统一的评定标准,影响生产实习评定成绩的公平性.2生产实习系统性构建与实施
2.1明确培养目标世界各国的工业工程发展证明,工业工程只有满足社会需求,服务于社会,解决工业和社会生活中的实际问题,才能保持其强劲的生命力和竞争力.因此,其理论教学及实践教学目标的确定、教学内容的设计、教学过程的安排、教学效果的考核等一系列程序都必须遵循这一目标,以形成关键目标驱动下的教学模式.另外生产实习是学生毕业前的一次生产大练兵,其效果好坏直接关系到学生毕业后的岗位能力和磨合期的长短.在几次培养方案的修订过程中,不断增加实践环节的比例,调整生产实习的内容及时间安排,充分体现工业工程专业工程性的特点,达到培养复合性、应用型人才的培养目标的要求.
2.2实施计划构建生产实习在外地进行,除了正常的教学过程实施,还有学生的衣食住行,旅途和现场的安全等,从整个实习计划的制定、工作流程的设计到全面管理形成了完整的体系,如图1所示,其中实习规划的实施,是整个实习的主要工作,而实习规划的制定是关系到实习过程实施的关键.在整个实习管理和实践过程中,通过贯彻人才培养目标可以达到提高实习质量,有效培养学生的创新思维和创新能力,根据教育部颁布的专业目录中对相关专业的规定,以培养工程应用型、复合型人才为目标的宗旨,管理手段的更新,使学生不仅掌握了实习布置的内容,同时还受到企业历史与文化的熏陶.“学习、创新、抗争、自强”的企业精神、一汽人“岗位就是责任”的核心价值观以及抗压能力和耐力,都在影响着学生.人性及品格的培养,从不同层面提高了学生的综合素质.
2.3生产实习内容的设计本校工业工程专业实践教学主要由实习（实训）、实验和课程设计三大模块组成,实习（实训）由认识实习、金工实习、生产实习、ERP实训、专业综合实习及毕业实习（集中或分散）等环节所构成,其中两周的生产实习起到了承上启下的衔接作用,在生产实习环节的安排上分为三个阶段.
2.3.1在进入车间实习前,除了安全教育,教师和学生都需要做大量功课,在金工实习的基础上,学生要掌握车间及产品信息,了解实习单位的组织机构和生产组织管理情况；确定每个车间的典型零件、主要装配过程和主要实习内容,如在变速箱厂,以齿轮、变速箱箱体和变速叉为典型零件.在底盘厂,以转向节、十字轴、螺旋伞齿
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