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关于心理健康论文范文资料,与当前农村“二代”初中学生心理健康的教育策略相关论文格式
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,在监护内容上存在很大的盲区.留守学生遇到学习生活上的问题,无人倾诉,和监护人存在沟通上的障碍.2.学校方面
（1）大多数农村学校应试教育过强,片面强调升学率,而忽略对学生的安全健康、道德素质以及心理健康的教育,使得农村初中学生连倾诉的渠道都没有,更加孤立.
（2）学校教育的无奈和放任.留守学生在心理发展上存在更多的困惑与问题,教师的关爱、集体的温暖可以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响.但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约,农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师,也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育.一般学校里的问题学生多是一些二代学生,学校通常是惩罚性的教育,教师往往是知道“难以管理的”听之任之,难以做到真正走到学生的心灵深处,促使其转化.
3.自身方面
（1）大多数留守学生都是隔代抚养,因此代沟影响较大
留守学生不能同祖辈有效沟通,久而久之就形成孤僻、暴躁的性格,甚至对长辈产生逆反情绪,不听任何教导.在个性特征上,留守学生常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气,做出一些特别举动来吸引老师注意到自己.
（2）焦虑心理突出
有些留守学生看到了父母在外打工的困难与艰辛,无形中给自己增加了生活和学习的压力,把自己的责任看得过重,认为自己不读好书就对不起在外辛苦打工的父母.这样,很容易引起他们内心的焦虑.
（3）依赖心理较强
农村初中学生多数由祖辈抚养,祖辈常对留守学生过分地照顾与保护,对他们百依百顺,百事包办,让他们除了学习什么都别管.父母由于常年有外,总觉得有愧于学生,因此经常给学生钱以补偿,宁愿自己节衣缩食,也要尽量满足学生的所有要求.由于对学生过分溺爱,导致学生形成较强的依赖心理.
4.社会方面
①留守学生一般都处于弱势的地位,形成了天然的自我保护意识,当这种意识极端强化时,就形成孤僻、焦虑、自私等心理,进而不愿和人交往,对人不信任,对自己不自信和没有公共意识等心理障碍,如果缺乏正当和及时的引导,可能就会产生各种心理上的问题.
②留守学生正处于人格形成的关键时期,但是,目前的社会环境复杂,良莠并存,特别需要父母和社会的关爱与引导.可是他们的父母远在他乡,关爱和引导缺位；同时中小学周围林立的网吧、游戏厅、歌舞厅,对于那些缺乏父母管教的留守学生来说简直就是一个“潘多拉魔盒”.内部疏于防范、外部诱惑多多,久而久之,留守学生中极易出现心理失范和越轨行为.
③农村社会教育薄弱,教育资源缺乏,教育观念陈旧,不能有效地弥补农村初中学生家庭教育关怀的不足；农村村级组织职能的异化和弱化；相关部门对一些娱乐场所不能有效管理,也使一些农村初中学生沉迷其中而不能自拔.
三、农村初中学生心理健康教育的措施
要转变教育观念,提高思想认识农村家长应树立正确的教养观念,形成正确合理的教养方式.农村家长应改变读书无用论的错误思想,不能片面地认为外出务工既能省学费又能挣钱,而应该明白在知识经济高速发展的今天,若子女未能通过上学丰富自己的知识经验,成年后很难适应社会的要求.同时,他们还必须正确认识读书不仅是学校和老师的事也是家长的事.家长不仅提供物质上的支持,家长还要妥善安排留守学生的生活.要帮助农民工学会家庭教育这门课.建议农村父母与学生书信往来,更能表达和感受心声.
解决外地民工就学问题鉴于父母在学生成长中无可替代的作用,以及农村隔代监护和亲戚监护的种种局限,政府应设法解决民工流动子女受教育问题,降低民工子弟学校的创建门槛和收费标准,扩大供民工选择的教育资源,最终使子女能够随父母一起在外生活,实现最优的家庭教育模式.
完善农村解决留守学生问题的功能,完善监护制度目前,留守学生的监护权制度尚属空白,致使监护权转移无法可依,这是造成当前这一程序混乱的重要原因.近年来屡见报端的留守女孩被强奸及留守学生失踪等悲剧大都就是由于监护权不到位造成的.因此政府应完善这一制度,设计相应的委托程序,明确双方的责任和权利,并充分发挥当地基层组织的引导和监督作用,加强委托监护人的责任意识；健全亲子关系,满足子女亲情需求,大力宣传使父母转变那种“只要给学生留下更多的钱,让学生有实力接受更高的教育,就是对学生负责,也是自己辛苦打工价值的体现”的错误片面观念,要充分重视子女情感需求和人格的健康发展.改变亲子间的沟通和交流方式,提高沟通频率,最好做到每个星期或至少半个月交流一次,沟通内容不仅仅谈学习,也要关注他们的道德发展和精神需求.要与学校和班主任老师保持经常性联系,随时了解子女学习和发展情况,并对他们进行及时的引导教育.所有这些努力都可以实现情感补偿,尽量弥补家庭教育的缺失.（四）全方位、多角度对学生进行心理健康教育,将心理健康教育落到实处
一是建立“留守学生”档案.记载好学生父母外出打工的地址及联系、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等.班主任主动联系留守学生父母,让家长尽量作到定时与子女通沟通感情、与班主任联系了解学生在校情况.
二是开展丰富多彩的活动,寓心理健康教育于有益的活动之中.农村学校要创造条件,开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动,这些活动在提高学生知识水平的同时,也会使学生进入特定的心理氛围,受到感染.
三是在学科教学中有机地渗透心理健康教育.把心理健康的教育寓于各科教学实践中去.教师要各科教材中蕴含有适用于心理辅导的内容素材,细心挖掘、善加利用,一定可收到心理辅导的实效.
四是采取个别辅导的方法.教师要随时随地观察学生的心理动态,对有心理疾病的学生,要对症下药,可以进行个别交谈、咨询、信函咨询,也可以设立"心理咨询室"或"倾诉信箱",也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态,及时引导学生走出心理误区.
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五是在学校开设“二线一室”.即：开通“亲情热线”,让外出务工家长定期与子女通；开通“班主任热线”,让外出务工家长可随时与班主任取得联系；设立“心理健康咨询室”,安排有经验的教师担任心理医生,及时帮助“留守学生”解决心理上的困惑.
六是学校还要开设心理健康课,定期为学生举办心理健康教育讲座,开设“悄悄话信箱”,建起“心灵驿站”,帮助“留守孩子”解决无人倾诉、无处倾诉的问题,解开心灵的“疙瘩”.
七是建立“代理家长”队伍.学校的班主任、课任老师与留守学生“做对子”,当起学生的“代管家长”.掌握留守学生的基本情况.关心学生的精神成长,把学生的喜怒哀乐放在心上,注重留守学生的心理生活、道德情操、审美情趣的教育,与学生沟通情感,弥补“留守学生”的亲情缺失.提供必要的帮助,关心学生的饮食起居、处理突发事件.善于发现他们的长处,看到他们的闪光点,有了进步及时给予表扬和肯定,帮他们树立信心,从而促使学生在良好的发展轨道上迈进.
建立和完善农村社区教育和监护体系充分利用党政
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