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摘 要：加强干部党性教育是县级党校教育的灵魂和主题.玉环县委党校通过多形式开展党性教育、多渠道强化培训管理、社会实践巩固教育成效等方式,对党性教育进行了有益的探索.但受环境因素、干部个体因素、教学因素的影响和困扰,党校党性教育还存在不少问题和不足,应从加强县级党校师资培训、明晰党性教育重点,注重党性教育个性化入手,探索增强党校党性教育实效性路径.
关 键 词：党校；党性教育；干部
加强领导干部的党性教育和党性锻炼,是新形势下党校加强干部教育培训工作的重要任务.新的历史时期,县级党校的办学环境发生了很大变化,党校的办学观念也必须跟着转变.县级党校深入探索开展干部党性教育的新方法、新途径,增强干部党性教育的实效性,努力将党校打造成党性教育的示范基地,在领导干部党性教育日益受到重视的今天,具有极其重要的战略意义和现实意义.
一、党校党性教育的认识基础
（一）党性及党性教育的基本内涵
所谓党性,是指一个政党固有的本质特性,它不仅体现在党的整体机制中,体现在党的纲领、路线、方针政策上,也体现在一个个领导干部的思想言论和行动中.列宁说过：“党性是高度发展的阶级对立的结果和政治表现.”领导干部的党性修养包括理想信念、阶级觉悟、组织纪律性、宗旨意识、共产主义道德修养等方面.我们党能否始终走在时代前列、始终成为全国人民的主心骨、始终成为社会主义事业的坚强领导核心,在很大程度上取决于广大党员特别是领导干部能否保持坚强的党性.而党性教育则是指为了增强和提高领导干部的党性素质、党性水平,加强和改进党的建设,有效地发挥党的领导作用,而以一定的内容、通过一定的方法对其进行的一种有组织、有计划、有目的的特殊的思想政治教育实践活动.
（二）党性教育与党校教育的契合
党性教育是党校教育的灵魂和主题,是坚持党校姓“党”原则的重要体现,党校不仅是领导干部加强理论学习的重要阵地,而且是领导干部增强党性锻炼的熔炉.在新的历史时期,党校深化推进干部党性教育,有其内在价值.首先,有利于保证干部政治上清醒、行动上坚定.其次,有利于消除消极腐败现象,保证干部廉洁从政.再次,有利于完成党在新时期的历史任务.当前,党校通过开展干部的党性教育,不断加强干部的党性修养,才能使领导干部坚定走中国特色社会主义道路的决心和信心,切实抓好发展这个第一要务、履行好维护稳定这个第一责任.
（三）党校党性教育的目标定位
党校进行党性教育,应当以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,始终坚持党校姓“党”原则,紧密联系党员干部的思想和工作实际,突出重点,形成特色.通过开展党性教育,应使参加培训的干部实现四个目标.一是政治立场坚定.通过党性教育让各级干部明确政治方向,站稳政治立场,始终在政治上同党中央保持高度一致.二是宗旨意识增强.通过党性教育让各级干部树立正确的权力观,做到情为民所系,权为民所用,利为民所谋.三是组织纪律严明.通过党性教育,让各级干部坚持党的原则,严守党的纪律,增强组织观念,做遵纪守法的模范.四是干部作风优良.通过党性教育,让各级干部树立好的思想作风、工作作风和生活作风,做艰苦奋斗、反腐倡廉的表率.
二、玉环县委党校党性教育的创新实践
（一）多形式开展党性教育
1、现场教学
现场教学更能使学员真切感受崇高的精神风貌,有效接受革命人生观的熏染.参观是现场教学的重要内容.我校主要选择了坎门“英雄基干民兵营”、林森火纪念馆等具有一定典型意义的场所进行现场参观和讲解,还原老一代共产党人无私奋献的工作激情,为共产主义事业勇于献身的高尚情环,引导干部牢记胜利来之不易,启发干部牢牢树立密切联系群众、全心全意为人民服务的精神.
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2、专题讲课
党校开展党性教育,理论教学是主要方式.在理论教学中,我校积极组建了一支专职和兼职相结合的党性教育师资库,既有在全国有较大影响的党建理论专家,也有对县域社会经济发展比较熟悉的部门领导；既有党校专职教师,也有其他部门的业务骨干、先锋模范.这样的师资队伍可以多角度、多层次地发挥教育优势,形成强有力的综合教育功能.在课程设置上,也有计划地安排了国情教育、民主法制、反腐倡廉等专题,引导他们认真思考怎样做一个合格的领导干部.
3、辩论研讨
针对部分领导干部平时不重视理论学习,疏于思考,不求甚解的现状,我校创新辩论研讨的教学方式,结合当前社会发展的问题情况,形成积累了辩论研讨的相关题库,促使领导干部主动思考,逐步养成勤奋学习、勤于思考、敢于创新的良好风气.通过辩论研讨,启发干部从不同的层面思考问题,使干部&#
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（二）多渠道强化培训管理
干部管理是加强党性教育的直接平台,是党校实现党性教育目标的有力辅助.习近平同志任中央党校校长时,曾在不同场合多次强调加强学员管理,对学员在校期间的学习、生活也提出了严格要求.我校认真贯彻中央领导指示精神,在开展各类主题班次培训中,配合党性教育,在管理上从有利于加强干部性修养的方式进行.首先是实行学分制,对中青班、县管干部培训班等主题班次,均实行学分管理,以此作为锻炼干部党性的重要手段.其次是注重开班教育,进行国情、县情教育,围绕提高政治理论修养、领导能力与工作效率及当前人们普遍关注的热点、难点问题,开展交流活动,加深认识.再次是开展思想剖析.引导培训干部开展实事求是的自我剖析,自查组织观念、宗旨意识、作风纪律,反思公仆形象、廉洁勤政、政绩贡献,使干部触动思想,净化灵魂,坚定信念,增强党性.
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（三）社会实践巩固教育成效我校积极开展各种形式的党性教育实践体验活动,组织参加培训的领导干部深入到农村基层、街道社区进行调查研究,了解社情民意,要求领导干部结合社会实践体会,撰写调研报告,交流实践心得,并召开专题报告会,由党校老师对调研报告进行点评,不断巩固党性教育的成效.特别是中青年干部培训班,每期都有留有一个星期的调研时间,由其自由组合,组成若干个调研小组进行社会实践活动,均取得了较好的效果.如2013年中青年干部培训班,40多名学员自由组合成15个社会实践小组,深入开展社会实践活动,有的到高山农村帮助留守老人,了解农村老人的生存现状,有的到福利院给孤残儿童送温暖,献爱心,有的深入汽摩工业园区,了解企业生存发展之道.通过社会实践,促进中青年干部发现社会生活的新情况、新问题,牢固树立宗旨意识,坚持群众路线.中青年干部通过社会实践和调查研究,撰写了一系列调研文章,对新形势下的县域社会经济发展、各阶层群体生存况有了更清醒的认识,对自身的党性修养产生了更高的要求.
三、影响党校党性教育实效性的现实因素
（一）环境因素
市场经济和全球化条件下,人们对金钱、物质的追求呈现出前所未有的热情,利益最大化的观念深刻影响着许多人的思想观念和价值观念.甚至有一些人包括领导干部,认为理想信念是虚假的、空洞的,毫无价值,只有物质的才是真实的,才能给人们带来实实在在的享受.这样一些观点影响了党性教育的效果.同时,互联网的快速发展,使全世界的沟通与交流变得极为便利,随着微博、微信等交流平台的出现,信息也能即时共享,这使各种意识形态、各种思想文化在更大范围内交流和交锋,广大领导干部所处的环境更加复杂多变.能不能有效消化外来文化,去伪存真,取其精华,弃其糟粕,真正为我所用,考验着广大党员
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