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音乐学习的过程,就是情感体验的过程.情感是音乐课堂的灵魂.音乐作为最富有情感的艺术,只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛,以情动情,才能使学生很快地进入音乐中,并用各种丰富的音乐语言将自己的感受表达出来.
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音乐课堂教学艺术情感审美能力在《音乐新课程标准》中,把情感价值放在音乐课程价值的首位.新标准指出：“音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和进行音乐创造为主的审美活动,使学生充分体验其所蕴含的美和丰富的情感,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补.”
黑格尔曾经说过：“音乐是灵魂的语言,灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀,在抒发中取得慰藉,使心灵免于压抑和痛苦.”在《音乐新课程标准》的课程目标中,对于情感体验教育是这样要求的：“通过音乐学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求.”针对这一要求,作为音乐教师,在平时的教学实践中,我以科学的教育观为指导,坚持以人为本
音乐方面有关论文范文素材
音乐教学中的情感并不仅仅体现为学生的学习兴趣、学习热情、学习动机,更指内心的心灵体验和情感丰富.一位优秀的音乐教师,在教学过程中应该懂得如何选择一首好的音乐作品,将作品表达的情感传递给学生,从而架起从艺术家到作品再到学生之间的桥梁,使学生感受到艺术作品中包含的特定情感.
心理学指出,人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响,情绪高涨、精神愉快,认知效果就好,学习兴趣强烈就积极.中学音乐审美教育,从本质上讲是一种情感审美教育.情感具有较强的感染性,即以情动情,使情感的刺激者与感受者的内心产生相同的情感体验,这便是情感共鸣.所以,这就要求教师在教学时要深入挖掘教材中的情感因素,以自己的真情实感感染学生.比如说,一首歌曲,只有以声情并茂的歌唱表演,才能赋予它生命的活力,而这传情的声音又只有在歌唱者动情的前提下,情牵声,声传情,声情交融.这样,作品的形象与思想感情便会活生生地展示出来.所以,笔者认为,教师亲自范唱比播放录音范唱的效果要更好一些.如果教师的范唱是有感情的,那学生自然而然地就被你吸引住了.
教育实践证明,师生间有融洽的关系,才能在教学上产生共鸣,激发学生的学习兴趣.如果教师能够建立一个积极的、接纳的、无威胁的学习环境,则课堂效率的提高是不言而喻的；教师对学生人格的尊重,本身就是对学生无言的心理辅导.师生以平等的身份参与教学活动,才能使学生产生像对父母般的信任,在教学中要用柔和、商量的口气给学生上课,尽量加入到学生的各种活动中,让学生敢想、敢问、敢说,学生信任老师,才能尊重教师,师生情感沟通了,学生会很自觉地成为老师最好的“听众”,继而成为合格的“演员”,在教师这个“导演”的指挥下感受音乐、体会音乐、表现音乐.
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我们的音乐教学要能充分挖掘学生的亮点,抓住最佳教育时机,创造好的教学环境,为学生提供丰富多彩的情境,使他们在生动形象的教学氛围中受到良好的情感陶冶.
其实,音乐课不仅是让学生愉悦心情,更重要的是让学生在音乐的熏陶中获得生命影响的体验.我们要利用音乐作品美好的形象,通过有效的手段与方法,激发学生的真情,让学生对音乐动情,对音乐课动情,对美好的人生动情.我们要努力尝试着让学生在音乐课堂上走进生活,从生活中发现美,从而来创造音乐、创造美,以此来表达对社会生活中一切美的崇尚、宣扬和追求,在音乐情感的体验中获得美德的自我构建.
审美教育的过程是漫长的,提高学生的音乐审美能力和修养不仅仅在课内,课外的很多形式更加不容忽视.电视、电影、文娱晚会、文娱活动等等与音乐有关的艺术文化形式,这些对中小学生来说,平时接触很多,并对他们有着强大的吸引力.例如比较优秀的电影音乐很适合中小学生的口味,对他们审美能力的提高是非常有益的.另外还有大众的一些文化娱乐活动,也要对学生进行适当地引导,鼓励学生积极参与各种形式的音乐活动.
此外,在课堂教学中要让学生乐学、善学,音乐教师还需要不断地充实自已.不仅要具备良好的思想道德素质和扎实的业务功底,还需要具备文学修养和美学知识,只有这样才能有目的、有计划、有意识地通过教学,积极启发引导学生,使他们主动参与,在实践中激发情感,产生一种潜移默化的精神力量,达到教育的目的.
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音乐教育是美育的重要组成部分,而美育是以塑造完美人格为最终目标的,以艺术和现实为手段的审美教育,它通过对人的审美能力的发掘和培养,达到对人心灵的陶冶和人格的塑造.
教师自身要有良好的修养、较强的自我心理调节能力和情绪控制能力,以真诚的心态接受不同类型的学生,冷静面对课堂教学中的突发事件.教师要不断提高自身素质,不断更新教学方法,不断总结成功经验,博取众家之长,提高正确分析、理解、演唱、演奏和鉴赏音乐作品的能力.教师具有的音乐涵养和对音乐的理解都将直接影响到学生接受音乐、理解音乐的能力,教师的能力及素质也将直接影响到学生学习音乐的积极性.通过长期在音乐教育中渗透情感教育,笔者深深感受到学生在变化中成长,在成长中变化,在变化中完美.
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