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干部.事实上,多元文化、多种思潮的冲击,影响了部分领导干部的政治立场和理想信念,一定程度上迷惑了他们对社会现实、我国社会主义建设、党性党风的判断,使对领导干部的党性教育难度加大.

(二)干部个体因素

参加培训的领导干部,由于工作层面不同,文化修养不同,对党性教育的心理预期也有所不同,对于文化修养不高的领导干部来说,他们对党性教育更多停留在通俗易懂、感性的层面,而对于文化修较高的领导干部来说,他们可能在喜欢感性教育的同时,希望听一些有深度、理论性较强的党性教育课.因此,相同的课程,面对不同的受众,效果也会有很大的不同.从领导干部的个体品质来说,他们首先是个社会人,有自己的利益追求.当然,大部分领导干部是在合理合法地追求个人利益,这是推动社会发展的动力,但也不能排除少数领导干部过分看重个人利益,违背党性要求,作出损害他人、社会和国家的行为,那么,这部分领导干部对党性教育是排斥的、反感的,对他们党性教育的效果也是不理想的.也有一些领导干部,对参加党校培训不积极,认为到党校参加培训,就是“走过场”,这同样也会影响党性教育的效果.

(三)教学因素

虽然党校在党性教育上进行了诸多探索,但客观上还是存在不少困境.首先是难以开展个性化教学.党性教育较多存在“白菜萝卜一锅煮”的现象,精细化、针对性强的党性教育很难操作,与领导干部需求多样化不合拍,缺乏针对性和个性化,效果不明显.其次是手段方法仍比较单一,较多仍是灌输式、照本宣科式教育模式;再次,从教学规划上看,当前,许多党校对党性教育内容的科学规划并未编制,党性教育工作缺乏总体目标和具体的阶段性任务.

四、增强县级党校党性教育的路径

(一)加强党校老师的师资培训

孟子曾说,“贤者以其昭昭使人昭昭,今以其昏昏使人昭昭.”凡事先使自己明白,然后才去使别人明白;自己没有搞清楚,却想使别人明白,这是不太可能的.我校师资力量相对比较弱,要提高党校党性教育的实效,应加强对党校教师的培训.通过提高教师水平,增强党性教育“第一课堂”的吸引力、感染力和说服力.使教师有能力围绕党员干部关心的、社会各界关注的现代化建设中的重大问题,做好解惑和教育引导工作.当前社会正处于高速转型期,作为党校的教师应适应社会的发展,应当有拨云见日的“慧眼”,真正做到从基层领导干部实际出发,把抽象的理论具体化、深奥的道理通俗化、严谨的表述生动化,让学员坐得住、学得进、听得懂.中央党校教务部主任王东京同志讲:党校讲课应把握好三个维度,即理论维度、历史维度、现实维度.意思是说,不结合历史与现实讲理论,理论就没有针对性,那是无的放矢;而离开了理论与历史讲现实,又难免就事论事,缺乏深度.就是说,党校教师应当“懂专业、懂马列、懂实际”.


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(二)明晰党性教育的重点

县级党校开展党性教育,应当突出重点,有目标,有规划,围绕重点、根据需要设置相关课程,形成党性教育的体系.首先应加强理想信念教育,提高广大领导干部的思想政治觉悟.其次要加强模范意识教育,引导领导干部成为带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气的模范.第三要加强道德修养教育,提升领导干部的个人品行,提高党的整体形象.第四要加强拒腐防变教育,做到防微杜渐、警钟长鸣,巩固党的执政地位,确保党长期执政.第五是群众路线教育,引导领导干部认真研究和把握新时期群众工作的新特点新要求,热心为群众服务,诚心受群众监督.第六是加强组织纪律观念教育,引导领导干部坚持按制度办事,以制度管人,成为党性最强、公道正派的党员干部.

(三)注重党性教育的个性化

领导干部到党校参加培训,目的是接受党性教育、提高理论修养,开拓工作思路、增强工作本领.党性教育就是让领导干部在切身体会中了解党性要求,要使党性与领导干部的生命感受、职业感受联系起来,不能把党性教育搞成形式主义.党性教育应成为领导干部人生追求中的一部分.这就要求党校在开展党性教育中,努力结合各主题班次领导干部个体特点,注重教育方法,立足领导干部学习工作的现实需要,针对不同层面的领导干部受众,采取不同的教学方式方法,防止一锅煮.做到党性教育与中心工作相结合,增强时代性;党性教育与社会生活相结合,增强实践性,党性教育与传统文化相结合,增强内生性.同时要积极改进教育的方式方法,运用领导干部喜闻乐见的手段,寓教于乐、寓教于游等,借助于教育、习俗、礼仪、文娱等手段艺术性的达到党性教育的目的,使人们在潜移默化中接受教育.

[参考文献]

[1]柳建辉.新形势下提高干部党性教育科学化水平的几点思考[J].中国延安干部学院学报,2011(01).

[2]杨平璋.干部教育实践培训与党校教学改革创新思考[J].思政党建,2013(05).

[3]王卓君.文化视野中的政治系统――政治文化研究引论[M].南京:学出版社,1997.

(作者单位:浙江省玉环县委党校,浙江台州317600)

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